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為什麼會寫可能小學呢?很大一個原因出在——不少孩子怕社會課。

社會課難嗎?

打開小學社會課本,裡頭從小朋友住的社區出發,漸次認識自己的家鄉到台灣到世界,照理講應該很有趣。

問題出在,社會課不比自然課,自然課可以帶小朋友去校園看蝴蝶,找花草,也可以動手做實驗;社會課也不比藝文課,塗塗畫畫彈彈唱唱多愉快。

社會課的困難是,講到鄭荷大戰,你沒辦法請鄭成功來到眼前;說到萬里長城、復活節島,絕大多數的孩子也沒去過。

歷史無法重來,它們也離孩子們太遠,很難感同身受。如果不幸,碰上講課喜歡天花亂墜的老師,多半的課堂時間全拿來講歷史八卦、自己的旅行趣事,稍一不慎就成了閒扯;雖然孩子聽得開心,但對社會課的理解依然似懂非懂。

如果你問我,我會說,最好的學習當然是到現場。

我去過西安,站在秦始皇陵的兵馬俑前,八千個兵馬俑氣勢磅礴,它們是我創作【可能小學系列】第一本《秦朝有個歪鼻子將軍》的起點;我也去過黃鶴樓,搭船下過長江,體會當年李白下江陵的暢快,送別孟浩然的愁緒。那回我是帶著孩子同去的,後來她讀到相關的地理、歷史時,特別有親切感,也學得特別起勁。

「行萬里路勝讀萬卷書」,說的就是這個道理。

然而,大部分的孩子沒有機會去這些地方,課堂上,也不可能再重現這些歷史時代。
讓我來吧!

這套【可能小學的西洋文明任務】就像四堂有趣的社會課。它帶著孩子們穿越時空,重回那波瀾壯闊的古文明,感受時代的氛圍,踏進古人的生活,來一場想像與知識結合的大冒險。

可能是在古埃及時代在尼羅河上划船。

也可能在亞述帝國,參與了一場可怕的征戰。

穿越,能拉近孩子與古人的距離。

這可能嗎?

可能小學的校訓就是:在可能小學裡,沒有不可能的事啊。

所以,透過【可能小學的西洋文明任務】,孩子們會有一種跟著書裡角色重回古文明冒險的感受,一起與歷史人物對話,走進歷史的關鍵時刻,了解當時的時代背景,體會當地的風俗文化。

等到有一天,當社會課上到古文明時,相信很多孩子會有種「啊,這裡我來過」的驚喜感。

因為熟悉,自然覺得有趣——那種人與時代氛圍相連結的快樂,就是學習的最好動機。

有了動機,這就是學習的起點,因為孩子將這裡當作支點,進而串連起社會課程的點、線、面。那時的社會課,將不只是考試要考的科目或材料——課本成了旅遊指南,而孩子當然就是最好的導覽解說員。

你還覺得不可能嗎?

別忘了,在可能小學裡,沒有不可能的事喔!

 

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