教出閱讀力(2017年暢銷增修版)
作者   柯華葳
繪者   rabbit44
什麼是親子幣?
適合年齡
親子教養

貨運方式 貨運 / 滿800元免運費
內容簡介
看到書本不逃跑,走進文字的奇趣世界,
營造「閱讀型家庭」,
帶著孩子學會「讀」!
讓閱讀陪伴學習,
《教出閱讀力》,傳授孩子親近閱讀的祕訣!

長銷10年的「閱讀力」學習指南,2017年與時俱進增修版。

淺入深出示範21本繪本、橋梁書閱讀策略,12個小練習引出孩子的自主閱讀力。

✔ 新增「3C與閱讀」,提示數位學習時代,如何讓「3C」成為閱讀良伴。


陪讀到底要怎麼讀,才能幫助孩子培養「閱讀力」?

每天都有預留親子共讀的時間,但孩子就只愛聽某幾本,在「閱讀上」是不是都沒有進步?

我的孩子好沉默,每次想引導討論,他都不跟我討論,該怎麼辦呢?


孩子的「閱讀力」,除了依靠「親子共讀」和「增進閱讀量」兩種方法外,歐美國家也很重視有系統的「閱讀策略」。從認知發展的學術理論出發,告訴你為何這些日常小活動,正是培養「閱讀力」的最佳起步:

►打開書本翻翻書:拿起書本打開書,從唸封面、作者名、繪者名開始,與孩子一起翻書、翻頁,這就是在建立孩子對書本概念。

►看圖說故事:指著繪本上的圖,聽孩子幫圖命名、描述圖片中的行為、透過圖畫組成故事,這就是孩子理解書內容的過程,透過閱讀認識世界。

►認識身邊的字:看路標、去銀行領錢、到餐廳點菜……,生活中無處不是字,各種印刷字體,都是認字的好時機。

►逛校園布告欄:與孩子一起走在校園走廊,讀一讀布告欄裡資訊。原來日常用語「小樹喝水」跟學校用語「光合作用」的概念接近,這就是透過閱讀,連結生活語言和學校知識。

更多從幼兒期培養閱讀力、在學齡期培養深度閱讀的方法,都在《教出閱讀力》中。


柯華葳教授為華盛頓大學教育心理學博士,曾任國家教育研究院院長、台灣閱讀協會理事長,長期擔任促進國際閱讀素養研究(PIRLS)台灣計畫主持人。她以研究大腦認知的專業推廣閱讀,2006年出版的《教出閱讀力》,率先提供系統化閱讀方法與步驟,引導父母和教師、有效提升孩子的閱讀力,精進孩童的學習與思考。2017年暢銷重現,幫助想要了解「閱讀是怎麼一回事」的讀者,回味「閱讀」的美好。

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目錄

【目錄】


新版序

學會閱讀,當個獨立思考的知識人  柯華葳


推薦序 

營造閱讀風氣、推升閱讀指導力的簡明指南  曾淑賢 

創造閱讀的良性循環  蔡淑媖

教出閱讀力的實用策略  常玉慧  


前言 萬事起頭難,但是不能等

閱讀可以從多早開始?答案是:愈早愈好,出生就可以開始,寶寶張開眼睛就可以開始。先進國家大力推動嬰幼兒閱讀,可見這樣的說法絕非「不實際」。 

﹝練習:閱讀記錄簿﹞


第一章  學習閱讀兩大基礎

閱讀的學習,需要搭配兒童身心發展階段給予不同的素材;需要好的語言能力做為跨入閱讀的基礎;更重要的是,需要環境中有閱讀的示範與互動。

﹝專家說:認知/練習:幼兒的伴讀策略﹞


第二章  早期閱讀為「學校語言」打地基

學校語言,是傳遞人類知識與文明的「正式符號」,書籍使用的也正是這種「學校語言」。透過提早且廣泛的閱讀,才能讓幼兒從日常語言過渡到學校語言,順利展開人生的學習之旅。

﹝練習:認識學校語言﹞


第三章  閱讀歷程三大成分

閱讀歷程分為認字、理解、自我監督。堅實的閱讀力,要靠這三個歷程不斷相互作用,形成「富者愈富」的良性循環。 


第四章  閱讀發展六階段

閱讀學習歷程可分成兩大部分:「學習如何讀」與「透過閱讀學習」。從認字開始學閱讀,再透過閱讀獲取知識,讓孩子成為懂得分析思辨的知識人。

﹝專家說:反覆閱讀一本書,會不會妨礙進步?/專家說:橋梁書:拾級而上,由圖像跨入純文字﹞


第五章  打開書,開始學閱讀

學閱讀,從「打開一本書」開始。跟孩子一起翻書,唸故事給孩子聽,對幼兒來說,每一個步驟都深具學習的意義。 

﹝專家說:書本概念/專家說:讀給胎兒聽?他聽得懂嗎?/專家說:使用有聲產品聽故事,好不好?/練習:試著唸唸看﹞


第六章  認識「故事」

小孩多聽故事,就會逐漸建立「故事體」的概念。研究指出,有故事體概念,閱讀時就容易掌握大意。

﹝專家說:M不是麥當勞/練習:帶書上路/練習:玩的口語遊戲/練習:字概念檢測/專家說:觀察兒童講故事﹞


第七章  認字入門

認字是閱讀的第一道門檻。認識組字的概念,可以幫助孩子快速跨過門檻,開始自己閱讀。 

﹝練習:我要寫信給姑姑/專家說:要不要教注音符號?/練習:有趣的中文字﹞


第八章  身邊都是字

閱讀的對象不僅僅是書本,認字的方式也不限於讀書。讀說明書、讀廣告招牌、讀電視,處處皆可學認字,處處皆可學閱讀。 

﹝練習:認字遊戲﹞


第九章3C與閱讀

既然「一機」加「上網」是條不歸路,我們必須自我提醒,當父母把這工具交給孩子,就要和他一起使用。別讓3C成為家庭保母,並思考親子如何一起享受美好的共同使用經驗。


第十章  深度閱讀,怎麼開始?

討論的目的,是為了藉由與別人互動,反省自己的思考,清楚檢閱自己的想法。透過批判的對談,帶出閱讀過程中的思考。

﹝練習:小孩說「不要跟我討論」,怎麼辦?/專家說:每次閱讀都需要問問題嗎?﹞


第十一章  增進深度閱讀與理解

一本豐富的書,可以是故事,可以是指南,也可以是人生;文章內的明說或暗喻,端看讀者如何閱讀。

﹝練習:閱讀的自我對話﹞


第十二章  透過閱讀,學習情緒與思考

透過閱讀,我們不但可獲得知識,更能培養情緒管理、溝通與思考的能力。

﹝專家說:繪本(圖畫書)會不會太簡單,是給幼兒或低年級學生的專屬讀物嗎?﹞


附錄  家庭閱讀智商檢核表


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系列特色

 三大特色   

特色1:從教育認知心理的學理出發,深入淺出理解「閱讀力」的最佳入門

本書從「為什麼要閱讀?閱讀要學的能力是什麼?」基礎概念開始,帶領父母適性引導,提升孩子閱讀樂趣。 全書依章節循序漸進說明,從早期閱讀、閱讀三大歷程六階段、如何認字與認識故事體概念、3C時代的閱讀經驗,以及如何開啟深度閱讀等,化解艱澀理論,輕鬆吸收重要觀念。


特色2:研究摘要、專家建議、常見困惑,透過「專家說&練習」MEMO,精簡易讀好上手

什麼是認知?如何從兒童說故事中,觀察他讀字、讀詞的能力?教孩子注音時要留意什麼?怎麼玩認字遊戲?當小孩說「不要跟我討論」時該怎麼辦?親子共讀時,有哪些實用的閱讀和觀察方法?……「專家說」「練習」穿插於全書文章內,務實解決師長的常見問題。


特色3:以繪本搭橋,清晰解釋閱讀理論與策略概念,邁向深入閱讀的殿堂

從繪本開始,就能為閱讀打地基。以21本繪本、橋梁書為例,示範如何幫助孩子抓出故事重點、如何找出字面後的意義、怎麼幫助孩子看出因果關係、找出論證、比較觀點等,幫助孩子了解自己的閱讀策略,也提供自我閱讀檢核表、家庭閱讀智商檢核表、親子共讀閱讀日記等建議表格,幫助親子自我評估,在共讀中享受日日進步的成就感。

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學會閱讀,當個獨立思考的知識人 柯華葳


《教出閱讀力》出版十年了!就閱讀發展階段來說,十年的時間,足以讓孩子由學習閱讀,到透過閱讀學習,這真是件成長的大事。在訊息充斥,真假消息不易分辨、虛構與事實容易混淆的世代,透過閱讀學習,成為獨立思考的知識者,是我們社會最需要的人。

閱讀真的有那麼好嗎?當Maker、Coding成為顯學,多數人對影片、圖片的專注勝於對文字的耐心,覺得影片更能發揮學習效益的當下,愈來愈多人開始提問,甚至質疑,閱讀真的有比較好嗎?然,回頭再定心想想,當Maker、寫Coding、做YouTuber,要不要閱讀?讀操作說明書,是否能減少嘗試錯誤的次數?讀文字資訊,是否能提升影片、圖片內容的扎實度、豐富性?

這個問題的關鍵,不在哪一種學習形式是主流,而是我們對外界多元的資訊,是否有思辨與判斷、反省、不人云亦云的篩選能力?我們的孩子是否變得更能解決問題、更有創意、更能同理,以及擁有寬闊的心胸與視野? 

自人類發明文字與數字以來,閱讀是一種深刻的學習管道已成共識。透過閱讀,各類資訊在人類的腦中留下印記。因此,讀與不讀、讀多或讀少,以至是否讀懂是有差異的。若吃進體內的食物,會影響人的外觀與健康狀態;那麼讀什麼資訊與內容,所形塑的不僅是個人的思維與內涵,更會體現在人的外在和舉止上。

帶孩子閱讀,給他一生最重要能力。親子一起閱讀,真的最好。因為大家期待的「休閒、學習、沉思」最佳的好所在,就是──在書裡。

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作者介紹

柯華葳

美國華盛頓大學教育心理學博士,目前任教於中央大學學習與教學研究所兼總教學中心主任委員及師資培育中心主任。曾任台灣閱讀協會理事長,美國哈佛大學、匹茲堡大學訪問學者,中正大學心理學系教授,政大幼教所兼任教授等。 <br>長期研究閱讀能力與識字歷程,多年來在兒童語文學習的研究著力很深,著編有《華語文能力測驗編製》、《童書久久》等書,譯有《踏出閱讀的第一步》等。

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繪者介紹

rabbit44

大學念純藝術、研究所念藝術行政,但畢業後做的事跟這些都無關。 做過幾年雜誌,畫過《跟著課本去旅行》、《科學逐夢大現場:蛙作的夢是什麼顏色》、《小行星創意遊戲書》等等。現在有時設計、有時插畫,希望有更多時間可以發呆。 這些地方可以找到她: rabbit44.format.com Instagram:hi.i.am.rabbit44

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詳細資料
裝訂 平裝
頁數 208
出版日期 2017-11-29
ISBN 978-957-9095-09-9
關鍵字 教育現場、家庭與生活、閱讀、認字、3C與閱讀、閱讀歷程、深度閱讀
本書分類 桌遊玩具 > 學齡前桌遊 | 桌遊玩具 > 學齡前桌遊
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