【108課綱必備!閱讀素養四部曲】從讀到寫,林怡辰的閱讀教育+黃國珍的閱讀理解課+溫美玉素養趴+少年小說怎麼讀

什麼是親子幣?
適合年齡
親子教養

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內容簡介


溫美玉素養趴


素養教學先行者、「溫老師備課Party」社群創立者溫美玉,
以跨科整合打破課表疆界,靈活穿梭於社會、語文、數學、綜合課程之中;
歡迎進入融合了「科技運用」、「理財教育」、「性別平等」、「職人創業」、
「認識自我」、「生涯探索」等議題,讓孩子讀寫表達大爆發的精采課堂!

從課本內容出發,結合校外資源與校內活動,
透過五卡一板教學輔具,用遊戲化任務啟動真實學習;
踩下動機與樂趣的油門,孩子就是自己的學習領航者,
讓每一次的小小成功經驗,都成為勇敢挑戰未知世界的養分!

 商品特色 

面對108課綱上路,素養教學先行者溫美玉老師,不藏私再次分享!
從議題融入到跨科整合,運用遊戲化任務思維,幫助孩子練就核心素養,啟動勇敢面對未來世界的真實學習!

此書五大重點特色

✔ 扣連課綱,真實學習:一堂堂貼近新課綱素養精神的跨科整合課堂,無論是「自主行動」、「溝通互動」或「社會參與」,都能在溫老師的課堂中順勢展現。
✔ 跨科整合,議題融入:打破教學時數不足限制,不僅能跟語文、數學結合,即使是週會、表演會、校園既定活動,都是理財教育、性別平等、生涯探索等議題融入的最佳素材。
✔ 五卡一板,翻轉課堂:結合「情緒寶盒」、「五卡寶盒」以及各式小白板,將學習鷹架理論,化為具體可操作的上課利器,輕鬆反轉師生角色,讓學生一躍而為教室學習主體。
✔ 讀寫整合,深化思考:無論是感性的語文閱讀課,還是慎思明辨的社會綜合課,透過「情緒卡」抒發感受,以「觀點句」陳述意見,簡單具體的句型鷹架,幫助孩子說讀寫三合一精準達陣。
✔ 順應特質,鼓勵多元:從蒐集資料、參觀訪問、心得筆記、梳理歸納、討論報告、實作練習、調查分析到省思寫作,讓不同特質的孩子,能透過多元作業型式,展現自己的長才與天賦。

只要掌握新時代的「全方位」思維,善用教學策略與輔具,
無論課文怎麼改,教材怎麼變,小學的素養課程,真的可以輕鬆上手!

 商品介紹 

累積30年的教學智慧,觀察溫老師多年來的課堂會發現:
早在「素養」這個詞盛行前,溫老師的教學設計,就與這個精神不謀而合!

班上園遊會,幾乎都是老師、家長在張羅?
跨科整合,看溫老師如何結合數學統計圖表&社會課,從個人記帳到家庭收支,看統計表如何成為推動籌辦園遊會的利器,甚至培養商業思維,讓「創業精神」從小萌芽。

不知如何幫助孩子了解自己,探索自我優勢?
拉開文學框架,將課文閱讀延展為自我生命價值的探索討論;透過五卡板思考自我性格,以圓餅放射圖反思自我優勢,最後再為自己製作一份文字履歷與「形象廣告」,生涯探索國小就能開始。

如何讓孩子習慣口語表達,進而從說到寫,讓作文從30字到300字,甚至完成長篇創作?
善用行動載具,讓3C成為練習即興演講、甚至是寫小說的好工具。每周以手機錄製演說影片,並善用科技工具語音功能,用口說快速記下腦中想法,大幅縮短孩子從構思轉換為文字的過程。

【同場加映】溫美玉寫作趴 >> https://elearning.parenting.com.tw/courses/5

面對即將進入青春期的高年級孩子,性教育怎麼教?
看溫老師在課堂上,如何以鎮定、敏捷與堅持的態度,透過前測理解孩子的當下認知、用繪本釐清性知識、用情境分析討論性議題,並納入性別平等相關法律。心態對了,談性可以不尷尬!

踏入陌生班級,如何引發學生對環境議題的行動意識?
身為新課綱前導校的南大附小,全校老師竟然大風吹,要到不同班級上為期三周的議題課!看溫老師如何結合DFC,走一趟設計思考思維,根據小組進度差異給予不同任務。原來,孩子比我們想像的還要更厲害!

少年小說怎麼讀

心理學稱青春期為「狂飆期」,
躁動多變既然是青少年本質,給他們的小說當然不能一成不變。
唯有精采的鋪陳、複雜的情節,以及生動的角色刻畫,
才能滿足青少年浪漫、敏感、衝動與強烈正義感的情緒渴望,
並在小說角色的投射及同理中,找到自我認同與歸屬。
跨越橋梁書,走過輕讀本,該是帶孩子讀「少年小說」的時候了!

提升孩子的閱讀理解、強化提問方法與思考分析力,
一直是家長與老師的共同課題。
童書作家、閱讀推手、手作達人與超級老師王淑芬,
從少年小說出發,教你如何帶孩子在享受閱讀、提問討論、多元思考、連結寫作的過程中,
不僅培養新課綱的核心閱讀素養,更成為少年小說的最佳閱讀引路人!

 書籍特色 

認識內容形式:理解小說背景、角色、架構、觀點與修辭,全面剖析文本的方法
強化閱讀理解:學習少年小說的分析解讀,培養青少年自我思考整合與提問能力
多元文本引領:透過共讀、影視文本比對、延伸遊戲、寫作、活動設計等,引發閱讀樂趣
分類領域書單:15大小說類型,19本經典小說,超過200本延伸閱讀,一次飽覽優質少年小說

 書籍介紹 

本書從老師與父母最關心也最常問的問題切入,並提出務實的解決之道:

✔ 好的少年小說,何處尋找?
選書四大原則,十種管道,帶你快速入手優質少年小說

✔ 導讀少年小說,如何進行?
二階段,五個方法,提高閱讀動機,增加互動樂趣

✔ 如何設計一場成功的少年小說討論會?
三種有趣的讀書會,讓少年愛上小說

✔ 如何引導青少年積極參與討論?
依照認知層次設計的4F提問,讓討論不冷場

✔ 如何帶領兒童少年,寫自己的小說
六種方法,五個前置準備,帶孩子從短篇小說起步,創作自己的作品

從理性的小說剖析,到如何引領孩子「討論」少年小說的方式及步驟,
並提供大量精采優質的分類書單,
透過有方法、策略的帶領,進入少年小說世界,可以一點都不難!


從讀到寫:林怡辰的閱讀教育

願閱讀成為孩子成長路上的重要指引與能量,
把孩子帶到我們想像不到的地方。
──林怡辰 2016未來大人物教育類得主

 本書特色 

✔ 4大部隊,自造圖書館:打掃書架、借還書、編書、打字,從無到有,帶著孩子打造自己的圖書館
 3個學習段,分齡策展書單:低年級、中年級、高年級,從讀到寫,策劃上百本適齡、適閱書單,讓閱讀為寫作打底
 10道QA,帶孩子進入閱讀世界:沒有閱讀習慣、唸過就忘、不看沒有注音的書……,分齡解說帶孩子閱讀的策略與技巧
 4組觀察,和你談書:點出閱讀對「療癒傷痕、改變價值觀、突破學力低落、提升學習動機」的人生影響

 書籍簡介 

曾經,閱讀,離這群孩子很遠很遠。
現在,書籍,是改變孩子生命的起點。

過去,是閱讀安頓了林怡辰的身心;
如今,她用熟悉的方式,拯救一個個脆弱的心靈。

自身成長過程的不順遂,加上常駐偏鄉小校,林怡辰對孩子總帶著更深一層的同理與關懷。她堅信,閱讀是翻轉貧窮的力量,教育是脫離弱勢的管道。

十多年來,致力推動閱讀,說服校長、家長的認同與支持,在網路上募書,寫各種企劃案爭取經費,一步步替班級、學校打造不輸資源豐厚學校的圖書館,為的是讓偏鄉孩子也有開拓視野的機會。

閱讀的能力有了,寫作能力的培養就容易許多。林怡辰在書中具體分享她如何有效提升孩子讀寫能力的做法與建議,包括句子練習、創意心得,利用演講、辯論活動幫孩子提升邏輯思考力,論說文寫作也不再是難事。此外,書中也回應了經常讓父母、老師頭疼的問題,包括:

#孩子沒有閱讀習慣怎麼辦?
#孩子的專注度不夠,如何改善?
#孩子唸過就忘了,怎麼辦?
#孩子只愛看漫畫或是閱讀偏食怎麼辦?
#讀了不太理解怎麼辦?
#看了很多書但作文寫得不好怎麼辦?

閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課


108新課綱即將上路,跨領域學習成為必須,
孩子的閱讀理解與思考探究能力,才是從容應對未來的真實後盾。
一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍,
第一本深入淺出暢談「閱讀素養」,跨領域剖析學習本質,帶你從閱讀練就思考力的專書。


   商品特色   

✔ 華文世界推動青少年「閱讀素養」的指標人物、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍,
第一本深入淺出暢談「閱讀素養」,跨領域剖析閱讀本質,帶你從閱讀練就思考力。

✔ 以「重新認識閱讀、持續探索走向理解、以閱讀素養前進未來」三大面向層層推進,
為作者多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。


   商品介紹   

走訪過上百所校園,超過上千場的分享與思考,
近年甚至以兩天一場的密度受邀,活躍於各類閱讀講座與工作坊,
讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一,更成為推動閱讀素養的指標人物。

他出身文學世家,自小喜愛藝術,有著近10年社會企業、設計思考背景;
卻選擇在40歲之後,選擇以「推動閱讀理解」、「培養學子閱讀素養」為職志。
也由於他的跨領域背景,讓他眼中的「閱讀」更顯肌理與層次,更重感受與反思。

從文本、訊息、脈絡、意涵、觀點到思維的建構與解構,
從理解訊息到獨立思考,從獨立思考到形成觀點,
108課綱以跨領域學習為本,目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。
黃國珍第一本談閱讀素養的深度體悟,
無論是從為人父、為人子的角色,分享如何讓閱讀自然而然進入日常生活,
或是從文本的訊息提取、廣泛理解,到統整解釋、反思評鑑的分層剖析,
抑或針對評量方式、要不要讀經典、文言白話之爭等教學現場討論,
本書從「重新認識閱讀、持續探索走向理解、以閱讀素養前進未來」三大面向層層推進,
為作者多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。

黃國珍眼中的閱讀教育,
並非只是教孩子如何去讀一本書,而是開啟孩子的頭腦去思考,
甚至是一種發現「自己是錯誤的」的教育。
他衷心認為:
真正的閱讀素養,是讓我們不僅獲得了知識,獲得了能力,
更重要的是,讓思考成為習慣,答案成為問題,
讓顛覆成為創造,閱讀成為質疑,更讓理解成為起點。
在往來的討論與對話中,細細堆疊靈魂的厚度,讓我們的心靈逐漸滋養壯大。

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推薦
從生活取材,令人讚嘆的素養教學!
葉丙成,實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人

108 課綱即將上路,整個課綱的核心談的就是素養。有不少老師、家長,對於以素養為核心的教育,到底該如何落實,還是會有所擔心。美玉老師這本書,正是能幫助老師、家長對於如何幫孩子養成素養,能更有信心。

過去我們的教育,往往都以著重知識為主。所有的考試都是在考學生的學科知識,至於學生是否能養成在真實世有用的能力與態度,往往不是我們教育的重點。以素養為主的教育,相對於過去,著重的會是我們的孩子是否具備能運用知識解決實際問題的能力。也因此,如何從真實世界的問題作為主題,來設計相對應的教學,對孩子解決實際問題的能力跟態度的養成,非常重要。

但是對大多數老師而言,我們過去都習慣以課本為教學的核心。現在要老師從真實世界的問題取材去設計教學,對不少老師來說,這確實是一個過去少有的挑戰。認真負責的老師,在剛開始做這樣的教學設計時,心中常有的焦慮是:我這樣子設計我的教學「真的可以嗎?」「是對的嗎?」「是否真的有效果?」因為以前沒做過這樣的教學設計,所以不確定什麼是對的、什麼是可以的。然後老師往往就在這樣的自我懷疑跟焦慮中,很難跨出第一步。

美玉老師的這本書,出版得正是時候!我看完所有書稿,深深讚嘆。這真是一本教學寶典!美玉老師在書裡從小學生的生活中取材,舉凡園遊會、夏令營、活動評比,都可以變成她的教學主題。她透過教學設計引導這些孩子,許多能力跟態度,比如用錢的態度、怎麼設計符合別人需求的產品、了解什麼是貧窮……都在美玉老師為孩子設計的活動中,讓孩子自然而然的養成了。

這本書更讓我驚豔的是,書裡面的教學設計,都清楚載明要教會孩子的是什麼技能。然後從美玉老師怎麼想、怎麼做,一步步的鋪陳下去。這可以讓讀者看到美玉老師的思維,進而把這樣的思路內化,並運用在自己想做的教學主題上。這是真的教會老師做教學設計,而不是只讓老師看了書照做的教案而已。這才是本書最大的價值!

另一個讓我很喜歡的,是每個教學設計的章節最後,都可以看到許多美玉老師的學生在這個教學活動後的反思寫作,還有家長的感想。這是騙不了人的。一個老師的教學好不好,不是靠自己說的。從美玉老師的學生跟家長所寫的點點滴滴,我們可以清楚看到孩子在美玉老師的教學設計中,有多大的收穫跟成長;也可以看到家長是如何認同這樣的教學。看到孩子跟家長的溫暖反饋,我相信會幫助更多老師減少焦慮、更放心地去設計屬於自己的素養教學。

新課綱即將上路,台灣的教育也將展開新局。美玉老師這本教學寶典,可以讓更多老師和家長看到,教學原來可以這麼豐富、這麼有意思,更重要的是能幫孩子培養在真實世界運用的能力跟態度。誠摯的推薦給每一位對教學有熱忱的老師──看了這本書,你也會躍躍欲試,想設計屬於自己的教學!


教學的路上,我們都在尋找好榜樣
許芯瑋,DFC臺灣發起人

  看到溫美玉老師三十年教學熱情始終如一,致力於產出清晰、好操作、可複製的不同學科教學案例,真的被奉為女神當之無愧啊!溫老師以身作則,提醒我們「曖曖內含光」的世代早已過去,教學現場需要大家更勇於分享、不藏私,尤其是在網路世代,愈勇於分享教學的老師,愈容易收到回饋修正,畢竟有愈多面向的對話,教學技能愈能精進,最終受惠的還是孩子。

  這次,DFC團隊好榮幸能搭上女神「素養趴」的列車,看到老師實際運用 DFC 結合海洋教育主題:透過模擬實作,引導孩子開始行動並反思,並且在孩子分組過程中,極有巧思地分配孩子任務。許多老師都說,DFC與108課綱的核心素養三大面向「自主行動」、「溝通互動」以及「社會參與」不謀而合,我們也從歷程中看到孩子解決問題的能力增加,更讓孩子在運用所學時,引起主動學習的動機。

  什麼是DFC?其實,DFC 是一種可以融入課程的教學模式,全名為 Design for Change(直譯為「透過設計改變世界」),共有四步驟:「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」,教師可以透過 DFC 四步驟,結合跨學科知識和議題探究,讓教育現場不再只是教師單向傳遞知識給孩子,而是將學習與生活融合在一起,並培養孩子主動學習解決問題的能力。整體而言,經過我們團隊近十年來在教育現場的觀察,孩子在這四個步驟的歷程中,可以有不斷練習「二心二力」:同理心、創造力、行動力和自信心的機會。

  DFC,也是一種精神:邀請孩子不只是單方面吸收知識,而是起而行,運用所學改變世界。像是溫老師所分享的引導心法——在面對問題或任何學科知識時,先放下「我不會」的擔憂,而是勇於面對、拆解,漸漸建立「我做得到」的心態。如同書中的案例分享,教師在歷程中先引導學生瞭解議題的背景知識,並讓學生能將所吸收的新舊知識與議題結合,且運用所學來規劃出解決方法(例如走出教室執行行動方案,或是製作解方的原型),最後將整個歷程分享出來。溫老師的教學案例分享不但以孩子為中心思考,其中「引導而不指導」的態度,不僅引領孩子發揮創意,更讓孩子透過行動,實現自我價值。

  一直相信「陪孩子準備好面對未來的道路,而非事先建一條安全的路給他們」,要讓孩子習得未來需要的能力,老師和家長就得要先以身作則,用創新觀念來支持孩子前進。雖然勇於改變的老師常會感到孤單疲憊,但DFC臺灣團隊也相信,既然教育系統的核心在於「人」,我們就應該互相陪伴、支持並自我成長。感謝溫老師成為不藏私的指路人,搭起鷹架,讓希望教育能夠更好的老師群,能一起在教育孩子的路上堅持著。溫老師時常提醒我們:教學是一份迷人的工作,讓我們一起莫忘初衷、攜手「趴踢」。別忘了,學習,是為了改變世界!

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目錄

作者序 洞悉「遊戲化」本質,讓素養學習充滿樂趣與挑戰!        ──溫美玉   
作者序 當「素養」成為教學新標竿,溫老師早已帶我們一次次奪標!──王智琪  
推薦序 從生活取材,令人讚嘆的素養教學    ──葉丙成
推薦序 教學的路上,我們都在尋找好榜樣    ──許芯瑋

Level 1 金錢:用正確理財觀兌換幸福人生

1-1 「你知道怎麼用錢嗎?」財金教育要從小做起
1-2 惜福園遊會,給小三生最難忘的金錢教育訓練
1-3 自己籌辦夏令營,小四生初嘗創業的甘苦經驗
1-4 當「生意失敗」了,就趁機來鍛鍊逆向思維吧

Level 2 地圖:培養國際觀與認識世界的膽量

2-1 啟動環遊世界的夢,學習規劃夢想的正確方法
2-2 看見世界的另一面1:認識異國文化與國際議題
2-3 看見世界的另一面2:認識國際公益組織與其行動
2-4 到陌生班級上六大議題課,「海洋教育」啟航!

Level 3 修練:探索自我潛能、認識社會準則

3-1 「妳有穿胸罩嗎?」如何跟小大人好好談「性」
3-2 探索自我,找出適合自己的職務與幸福人生
3-3 小六生的雙重使命:訪職人&再次探索自我職涯
3-4 先與忍,處世哲學也可結合國文教學與班級經營

Level 4 升級:另類任務激發能力值的大爆發

4-1 另類的寒假作業:「先」與「忍」的回顧與省思
4-2 每日活動評比、超級評比員讓暑假變得好有意義
4-3 用行動載具「寫」小說,突破思考與寫作的關卡
4-4 責任決定態度:小六生自辦訪談活動的另類成長

態度學習迴響  五道提問,聽聽孩子怎麼說

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 【作者序】溫美玉 

洞悉「遊戲化」本質,讓素養學習充滿樂趣與挑戰!

  某次假日過後,一早幾個小四生書包還沒放好就想交作業。其中一位朝我興奮的說:「老師,我的數學遊戲很厲害喔!你要不要趕緊看看?」另一頭也不甘示弱:「你的會比我設計的好玩嗎?」「我的應該會贏過你啦!」為什麼學生對這次的作業如此興奮?在假期裡複習數學,怎會讓他們情緒激昂到開課當日仍澎拜不已?很簡單,因為「遊戲」!

  沒有人不喜歡玩遊戲,特別是學齡孩童。他們心智尚未成熟,最愛向外探索,遊戲的本質能充分滿足人類天性。平常就很常吸收財經商管資訊的我,在幾年前注意到「遊戲化八角框架」原創者周郁凱所撰寫的《遊戲化實戰全書》,其中提到了使命感、創意力、好奇心、成就感、擁有度、獨特性、期限值等概念,這些動力促使曾被視為複雜、無聊、呆板的學習,搖身一變成了樂趣與挑戰。

  這位作者甚至更為「遊戲化」下了定義:將遊戲中那些有趣、令人愛不釋手的元素拆解出來,並應用在真實世界,可藉此提高行為動機。閱畢此書,我檢視自己的教學,發現自己那些成功的課程或教學設計,似乎都圍繞著遊戲化的核心動能。


我的遊戲化教學初體驗

  受到這項發現的鼓舞,我在期末考之前做了兩次實驗。

  第一個實驗,我利用教室角落那堆要回收的瓶蓋、圓形分數板,請孩子利用這些廢物設計遊戲。奇妙的事情發生了!孩子一聽到「自己設計遊戲」,立即啟動大膽、愛玩的本能。不但輕輕鬆鬆就設計出一些展現多重趣味的遊戲,他們還很自動自發地找組員討論,再將集體想出的點子記在小白板,再上台講解遊戲玩法。

  原本還擔心這項任務對孩子來說會很難,沒想到我的擔憂只是大人的僵化思維!只見有孩子很高興的加入一些「電動打怪」的元素:有人運用教室裡的工具來設計「射擊遊戲」;有人完全進入了「買賣」模式……五花八門的點子各被實現!自己掌控、自己創造規則,有什麼比這還令人興奮呢?難怪沒有半個孩子會覺得這是個沉重的差事!

  我開始對學生設計遊戲的能力深具信心。因此,期末複習也顛覆傳統,反過來請學生根據數學課本裡的5個單元,找出數學題目裡暗藏的陷阱,並進一步把它們轉換成遊戲。

  沒想到,相較於制式作業,這項挑戰更能燃起孩子的熱情,特別是那幾位向來不屬於學業高成就的學!光憑這點,老師豈能不竊喜、感動?而且,他們還私下約定要在課後討論,搞得非常慎重……因為學生「自主」複習單元內容,老師也就輕鬆達到了教學目標。

別擔心!放手讓孩子嘗試

  既然遊戲如此深受孩子歡迎,期末考過後,我乾脆帶一些桌上遊戲(以下簡稱「桌遊」)到課堂,當場宣布:「我們這次不上課本,改上桌遊!」在黑板寫明這次任務的要點(寫作說明)之後,請孩子分組認領遊戲。接下來就讓他們自行發揮。

  也許你會質疑:「就這樣嗎?」是的,我刻意如此。誰規定老師在上桌遊課之前必須先弄清楚遊戲規則?你擔心,丟下說明書讓孩子「自己研究」只會引起課堂騷亂……免驚啦!孩子為了玩,不管怎樣都會想辦法弄清楚怎麼玩才好!

  桌遊課是考後釋放壓力的同樂時光。只見各組成員盯著說明書認真研究。有人依步驟排列道具,有人分析說明書裡每句話的意思……不消多時,他們就研究出玩法、開始投入遊戲了。當然,想要到別組「串門子」嘗試別款遊戲,只要不干擾教室秩序,這也是被允許的。

  邊玩邊學習的體驗,誰不愛?這堂桌遊課,孩子特別有感。由於我事前刻意表示「你們要教會我這個笨蛋喔。」因此,他們寫出來的作文,除了介紹「這是什麼遊戲」,還很努力的用自己的言語來說明遊戲規則。有的文章內容還擴及自己對桌遊的評論、對整體課程的省思與評鑑。最有趣的是,有一組沾沾自喜的表示自己發明了有別於官方說明書的玩法,並宣稱這種新玩法比原來的更刺激。瞧,老師什麼也沒做,反而騙出孩子這麼多文字,以及更珍貴的獨立思考。箇中關鍵為何?放手讓孩子自己嘗試,讓他們對過程留下深刻感受,文思自然就能泉湧而出!

期末的桌遊課,就像是上帝送給孩子的新年禮物──即使這個「上帝」是老師!我認為,把課程變成禮物,教學就能擁有五項利多:
1. 動機──充滿期待與驚喜
2. 欲望──想要自我挑戰與征服遊戲關卡
3. 合作──眾志成城,三個臭皮匠勝過一個諸葛亮
4. 成就──成就感來自「過五關斬六將」的不凡歷程感受。
5. 寫作──過程中的專注與成功值得津津樂道,誰都想留下這樣的紀錄,「寫作」於焉而生!

遊戲化學習只是個過程

  遊戲化共有八項核心概念。要在教學裡應用哪幾項概念?你必須權衡當下情勢,做出最適切的判斷。例如,一個長期經營的班級,如果經常使用點數、加分與晉級的方式來激勵學生,最後往往效果不如預期,反而容易引起學生之間不必要的紛爭。反之,對於短暫聚集的團體來說,用計分、比賽的方式卻能快速凝聚向心力,還能誘發動機與行為,從而快速活絡教學並且順利達成教學目標。

  不管由誰來設計遊戲化課程,主事者都應採取寬容的態度並持續的鼓勵學生。還有,當你面對學生的作品時,別太苛求品質與成果,畢竟這只是「遊戲」,放輕鬆吧!當然,老師面對自己的教學成效時,也請放輕鬆。

  在教學時,我喜歡不斷指派學生任務。即使一開始並沒有明確規範,但只要師生皆盡力執行,不斷思考也會有所收穫。如果最後還是沒能達到預期目標,那麼我們的收穫就是學會接納挫敗。失敗又怎樣?修正之後奮力再起就行了!奇妙的是,不斷嘗試反而能成為下個學習階段最寶貴的基礎。老師不執著於成績、分數等績效,長期下來學生會變得更有自信。當他們不再擔心自己被放在天秤上跟他人做比較時,就能更專注、更有勇氣的去挑戰自我。

  此外,「自由發揮」的遊戲化學習,也能讓學生更享受學習過程的每個當下。他們的積極投入則帶來了趣味、創意、有效、深度的學習成就,附帶效益則是從中累積了自信。我認為,這些都是孩子邁向未來人生的雄厚資本。

  最後,我必須提醒大家:遊戲化教學可以是「顯性」,也可以是「隱性」。該怎麼做?就端看老師如何隨機應變。還有,它只是個過程,一種幫助孩子快樂學習的做法,並非教學的最終目標。

  面對即將來臨的AI時代,我們都希望孩子具備面對變局的能力與勇氣。這本書收納了我曾親自實踐過的教學案例,我發現這種教學方式,確實能有效點燃了孩子的學習熱情──無論是課業、品性與日常言行,他們都有令人欣喜的成長。

  我誠摯希望,看見孩子能力不斷成長的喜悅,能同樣展現在你的班級與孩子身上。


 【作者序】王智琪(本書共同作者) 

當「素養」成為教學新標竿,溫老師早已帶我們一次次奪標!

  從小我就是一個乖孩子,跟著老師讀完教科書,成績不算頂尖,但也沒有落後太多。還記得自己最迷惘的時刻,就是國中畢業面臨升學的「選擇」時;到底該選擇高中還是高職?讀高中的話,要讀文組還是理組?大學要唸什麼科系?畢業後要找什麼樣的工作……該走哪條路才好?這問題令我大為頭痛。

  「學校教的,我基本上都能應付。那,未來的職涯選擇,我應該也能順利面對吧?」大學畢業時,我天真的如此想著。不料,出社會第一年就迎來人生最大的衝擊。雖然我長年一直都能扮演好「學生」這個角色,但一旦到學校裡工作了,驟然要管理數十名學生、撰寫教學計畫、籌辦一場又一場活動,轉換身分帶來的不適應,讓我相當慌亂,工作效能也變得不佳。當時,我對這份工作感到迷惘,但也只有按下焦慮,持續的觀察、記錄溫老師一次次的教學。

那些令人欣羨的「職場實習課」

● 五年級園遊會,他們不靠家長的力量自己創業擺攤,孩子面臨到生意不好、成本高於營收的結果……
● 舉辦夏令營時,學生開始煩惱招不到學生、找不到場地、費用怎麼收才能賺到錢的問題……
● 舉辦「訪談會」時,孩子嘗試寫活動企劃書,得規劃人力分配、時間流程,還要接洽受訪者、撰寫邀請卡等,他們見識到一次活動要圓滿成功,背後需要多少的準備,也訓練了寫主持稿、上場主持的能力……

  觀察久了,我赫然發現:「原來,只有『理解』教科書知識、能完美填寫『紙筆測驗』,還不足以應付外在世界!」溫老師帶的孩子,在這麼小的年紀就能體驗到這些「跳脫學生角色」的任務,我既驚艷又羨慕。雖然,他們在過程中會失敗、品嘗到現實的複雜與困難;但他們也藉此發掘出自己的特質與興趣,理解做生意的眉眉角角,也學會了從自己的性格特質出發,寫一份履歷並且思考適合自己的工作有哪些……這些都是現有教科書沒有包含的內容,卻能讓孩子在長大後,不必像我一樣墜入人生的「迷失期」。其實,小學階段就是最安全的「人生試煉場」,若在出社會之後才學會這些道理與技能,老闆可沒時間像老師一樣耐心教你如何改善自己呀!

  就在我唏噓的同時,「核心素養」的口號也開始頻繁出現在台灣的教育圈。

「核心素養」,怎麼化口號為行動?

  在10年九月上路的「108課綱」,直接影響到那些今年秋天進入小一、國一、高一就讀的孩子。這份新課綱最強調「核心素養」,它的目標就是:教出能「把知識用出來」的終身學習者。我簡單解釋其中兩則很重要的概念。

1. 把知識用出來
  過去的教育側重於「知識」,也就是記憶、理解教科書內容。到了九年一貫則加入「能力」的概念;也就是當面對既有知識時,我們有能力去蒐集、運用、分析這些知識材料。如今的課綱所強調的「素養」,除了「知識」與「能力」,還看重「態度」這個面向;也就是說,我們要培養出能將知識結合生活情境、對知識抱持著好奇、樂於自主學習的孩子。

2. 終身學習者
  這點可說是承襲第1點而來。我們的教學目標再也不是塞給孩子多又廣的知識,而是讓他們保有好奇心,並且能夠擁有多元的學習方法。例如,學會做筆記來摘錄重點、自製表格以協助思考,懂得如何編製影片等等。這些與時並進的學習方法,讓他們未來在面對龐大的知識量或遇到工作困境時,可靈活運用知識來解決問題。

  咦──讓孩子提早活用知識、適應未來生活,溫老師設計的這些「職場實習課」,是不是很符合素養的願景呢? 

  溫老師即將在今年六月退休,乍看之下,她的教學生涯與108課綱很不巧的擦身而過。但,若你觀察她多年來的教學設計,就會發現;她的教學內容竟然在素養這名詞還沒盛行之前,就與其精神不謀而合!

  本書收入的案例,包含了溫老師近幾年帶的三到六年級的孩子,也包括了十年前連續兩屆的高年級學生。當全國的中小學教師還在適應九年一貫的「能力」概念,溫老師卻「未卜先知」的率先在正規課程裡外融入「素養」教學。她是如何辦到的呢?

5招,跟上教學的前瞻趨勢

  不管是結合時代脈動、科技與未來的教學趨勢,或像以往按照教科書穩扎穩打的學習模式,我認為,能維持兩者之間的平衡就能同時兼顧知識本體,也就發揮了素養教學的精神。以下,我就從本書的教學案例裡,統整出溫老師的5種教學特色:

1. 讓教學就像「虛擬實境VR」!
近年來在遊戲界很夯的「虛擬實境」(virtual reality,VR),我們只要戴上眼鏡就能看見逼真的場景。這種臨場感使人更容易融入遊戲角色,進而達成新奇或充滿刺激的任務。我認為,教學也應該來點「虛擬實境」,給孩子一些機會去扮演學生之外的角色,感受一下他們尚未經歷的人生體驗。比如,試著當「老闆」擺攤作生意、學著如何策畫營隊辦場「夏令營」、試著當名「富翁」來場錢滾錢(理財策略)的金錢遊戲、主辦一場「名人訪談」的活動……通常,這些任務被認定只有大人才能做,但一旦我們把教學融入這些「虛擬實境」、讓孩子去體驗,你將驚喜他們的表現超出預期!

2. 讓教學就像「混音mix」!
原本朗朗上口的歌曲或旋律,音軌若加入適當的高頻與低頻,可以讓它變得更好聽、旋律更豐富。教學也是如此!若我們在某個科目的框架之外,試著跨科教學,或是延伸其它與孩子未來生活切身相關的議題,讓學習除了教科書本身的內容,還有更廣、更深的內涵。比方,讓社會科的教學也能沾到數學的邊,因為,統計表可以在班上的園遊會派上用場!國文課除了談字詞理解或深究課文之外,還能扯到創業和職場競爭力。這種mix的教學手法,讓學習變得更有趣,也提高孩子對學習的參與度!

3. 教學也要跟上「4G高速時代」
現在科技已經到了隨時隨地都能用手機「高速上網」的時代。人手一機,就能輕易連上網路,世界脈動皆能唾手可得。面對這樣的現實,教授孩子「大量的知識」已不再是教學的目標;如何自學、吸收、轉化龐大的知識,或是如何運用科技讓自己的思考更便利,才是這時代所需要的智慧或技能。
在這本書,我們可發現溫老師要求孩子試著對新聞、影片或文字報導撰寫摘要筆記,讓他們鍛鍊出轉化這些圖文資訊的能力。甚至,你會發現她甚至還教孩子善用雲端科技與智慧型手機的語音功能,即時的創作長篇小說!

4. 教學該擴充「遠端通訊」功能
網際網路、通訊軟體、便捷的交通,讓遠距往來不若過去需要長時間的舟車勞頓,各國之間也能緊密的發生關聯或互相影響。因為這樣的時代變化,我們更應該引導孩子打開眼界,探索周遭世界發生了什麼事,並對此進行深思、甚至付出實際行動。認識國際貧窮議題,並思考解決方案,這有助於培養孩子的邏輯思考與同理心。解海洋垃圾議題,試著自己設計一台「海洋吸塵器」,在動手做的過程滿足孩子的創造慾望,也促使他們樂意關懷這些環保議題!

5. 別忘了高速時代的「慢」功夫
新奇的科技讓人目不暇給,但我們可不能因為這樣,就忘了要去思索「我是誰?我是個怎樣的人?」的議題。科技再發達,未來人生各階段的挑戰,仍是要靠自己熬過去啊!
溫老師在教學上講究「快」與「效率」,也要學生靜下心來「反思」、「咀嚼」。例如,她曾要求學生執行以下任務:
● 了解自己、面對即將到來的事── 認識並探索「青春期」、「自己特質適合的出路」。
● 偵測自己的行為──靜下心來,有耐性的記錄自己每天的生活、評比各種活動分配比率,讓寒暑假過得更有意義。

  在108課綱即將啟動之前,看看站在教育時尚尖端的溫老師如何運用前面5招,淋漓盡致的發揮「素養」精神。如果看不過癮,這本書的「前傳」《溫美玉社會趴》也有許多精彩案例,歡迎一起加入這場緊緊扣合真實世界的「素養趴」,帶著孩子一起領略活用知識的美好!
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