學思達小學堂3:第11根手指
作者   張輝誠
繪者   楊念蓁
什麼是親子幣?
適合年齡
0-3歲
4-6歲
7-10歲
有注音

貨運方式 貨運 / 超商取貨 / 滿800元免運費
內容簡介


學思達小學堂
孩子的第一套學思達繪本

由榮獲教育部教學卓越金質獎、「學思達教學」創始人張輝誠老師親自執筆
跟著學思達
自學、思考分析歸納表達寫作
讓孩子得到一生帶得走的能力


 本系列 6 大特色 

1. 第一套以「學思達」概念發展的繪本,從小培養孩子的思考與表達能力。
2. 學思達教學創始人張輝誠老師親自執筆。
3. 主題廣泛蒐集幼兒園教學現場之幼兒難題,兼具生活化及實用性,解決家長及教師的痛點。
4. 張輝誠老師親自執筆撰寫親師手冊,專業的引導,讓您和孩子輕鬆就能擁有學思達。
5. 隨書附贈「學思達教學影音」,只要掃描QRcode就能跟著老師,和孩子一起進行學思達。
6. 由旅英插畫家楊念蓁繪製插圖,運用幾個顏色,仿版畫創作,深具個人特色。


 故事簡介 

接納自己,才能活出自信


小琪的右手,有六根手指頭。
一直到幼稚園的時候,她才感覺到自己與別人不一樣。
「小琪的手好奇怪哦!」
同學們的你一言、我一語,讓小琪決定把自己的右手藏起來。
她握緊拳頭,用左手做一切右手可以做的事,
不管這麼做會惹來多少麻煩。
她的右手,不論春夏秋冬,都牢牢戴著手套不放。
她想要和別人一樣……





每一個孩子都有其獨特之處,如何能理解、接納、同時欣賞自己的獨特,需要學習與引導。
在群居的社會裡,能夠尊重並欣賞每一個個體的獨特,善用專長與特質,彼此分工合作,
更能讓整個族群共生共榮。或許,同中求異、異中求同,將會是人生過程中不斷變換的風景,
但能夠認識自
己、接納自我的人,內心會是強大的,
不論外在如何變遷、不論旁人有何議論,
都將可以抓穩自己
心中的船舵,順利航行過驚濤駭浪。

 學思達繪本精神 

透過共讀繪本,向孩子提問、討論細節,藉由一步步的引導,引發孩子的好奇心,
訓練孩子自學、思考、分析、歸納、表達、寫作能力,邁向成熟閱讀者的道路。


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推薦

 好評推薦 

這系列的圖畫書從兒童的自我出發,圍繞著情緒、家人、同儕與不同觀點,引導孩子從感覺走向概念表達。透過學思達方式的引導,我深信孩子都能擁有自我,富於創造力。 —李崇建千樹成林創辦人)

貼近幼兒、小學生的繪本教材,擴大了「學思達」教育理念的可行範圍,讓現場教師、家長有現成的工具可以依循。  —溫美玉(全台最大教師專業教學社群創辦人


沒有一個孩子不愛聽故事的,繪本是最容易貼近孩子內心的媒介,如果在陪伴孩子閱讀時能掌握學思達的技巧,相信可以對孩子有更大的幫助。 —何翩翩
寶血蒙特梭利幼兒園園長

這套書設計的親師手冊,提供嚴謹的思維方式,有目標性的引導孩子從故事裡觀察、思考,使閱讀得以深刻,並具有深度。—陳櫻慧
知名繪本推廣人

 推薦文(一) 

讓孩子擁有自我,發掘獨特的自己
文/李崇建(千樹成林創辦人)

    我童年時很怕與眾不同,即使這「不同」是美麗的、良善的、美好的,我都不想與人不一樣。比如爸爸親手做的墊板、為我製作的雨鞋,甚至爸爸騎車載我到學校,我都不想擁有這些,因為同學的墊板是買的、穿黃色塑膠雨鞋、走路上學校,我寧願跟眾人一樣就好了。

更何況是「壞」的情況?那些不完美的、被質疑的、被看輕的「與眾不同」。

村子裡有人多了一根指頭,兒童紛紛為他編造故事:他手曾指著毒蛇、前輩子常批評他人、手太髒了,這些荒誕故事流傳迅速,傳遍了村子,傳遍了學校,眾人避他如躲妖魔。

那個孩子因此而孤僻,憤世嫉俗,愛計較,連家人也不喜歡他。

試想11指的孩子,怎麼通過他人認識自己?

兒童通過他人的眼光,內在就會升起感覺,這份感覺若是害怕、痛苦、焦慮……也就有應對的行為。孩子的內在呢?亦因此形成概念,這個概念可能是一種壓力,強化了孩子對事物、對自己的單一認識,而忽視了全部的面貌,不會看到客觀的現實,更不會看見自己的獨特。

輝誠圖畫書中的11指,如今應不多見了。現代生活富裕,若有11指孩子,可能早已開刀整形了,但是書中描述的孩子,那種害怕、擔心與孤單的樣貌,可能以不同形式呈現。輝誠讓主角的遭遇,有了一個寬容的接納,除了讓特殊孩子接受自己,也引導孩子接受特殊孩子。

若是孩子不被接納,就容易像刺蝟,動不動就生氣了,生氣常會不良應對。11指這樣的孩子,也很容易成為刺蝟,動不動就生氣了,卻無機會辨別「生氣」與「生氣行為」,反而容易被壓抑而受傷。

內在的感覺,是兒童重要的一個發展,卻甚少被細辨與陳述,也甚少區別感覺與應對的差異,輝誠通過圖畫書表達出來了。

當家中有新成員、暑假和爸爸上班、爺奶的教育方式和爸媽不同,孩子該如何看世界?又該如何應對?輝誠這系列的圖畫書都談到了,他從兒童的自我出發,圍繞著情緒、家人、同儕與不同觀點,開展出獨立的主題,又彼此聯繫成一個整體,引導著孩子從感覺走向概念表達。

這系列的圖畫書,共有五個繪畫者,無論神情的捕捉、兒童視角的呈現,都非常細膩動人,相信會為孩子帶來很多樂趣。

在這個加速的年代,我們要教育出思想獨立、精神獨立,有創造力的孩子,在兒童發展自我時,就要得到尊重與引導。透過輝誠的圖畫書,還有輝誠學思達方式的引導,我深信孩子都能擁有自我,也一定會富於創造力,我深切的期待著。

 推薦文(二) 

繪本如何「學思達」?

文/溫美玉老師(全台最大教師專業教學社群創辦人)

  輝誠在我的印象中,是個不斷持續耕耘、宣揚「翻轉教育」理念的領航者之一。看到輝誠親自操刀,跳脫高中教師的身分,以親自編撰繪本的形式,出版貼近幼兒、小學生的繪本教材,更是擴大了「學思達」教育理念的可行範圍,讓現場教師、家長有現成的工具可以依循。

●繪本3大優勢

我認為光是繪本本身,即具備3大優勢,分別說明如下:

1. 增進閱讀能力 - 
從文字搭配圖像的過程中,讓孩子從圖片推論情境意義,再搭配少少的文字,給予嘗試文字閱讀的平台。

2. 營造互動機會 -
許多話題,是親子/師生難以直接和孩子講明的,此時,繪本提供一個情境的媒介,讓雙方得以交流彼此的想法,進而增進感情。

3. 領悟人生道理 -
繪本故事能製造出一種生活情境,是真實人生中都很有可能遇到的,它能帶孩子

●提問指導,擴大繪本優勢!

更珍貴的是,輝誠不只創作繪本,他還用心的在為每篇故事最後,設計一系列的提問,讓老師、家長都能輕易上手。繪本融合提問有何好處呢?提問就像橋梁,除了讓親子/師生有具體媒介可了解彼此觀點外,還能讓原先較隱晦的故事意涵,藉由提問更清楚傳達至孩子心中。

尤其在提問設計部分,輝誠沒有忘記自己的專長,他賦予了每個問題「層次感」(包含:記憶/理解/觀察/分析/開放式答案等層次),一次滿足孩子閱讀、推論、覺察問題、釐清自身想法的訓練。

●教學技巧揉織其中

畢竟是教學現場的老師,輝誠明白該如何活絡教學氣氛,在薩提爾概念的啟蒙下,他也教導老師在班級經營中注入一些柔性成分。書中的教學技巧,不過度強調「個人的競賽」,而是讓教學導向「團體合作」的氛圍,在正向、包容、容許犯錯的環境下進行教學活動。這樣符合團體動力並滿足孩子心理需求(期望被尊重)的教學設計,才能兼具效率與長期效益,讓孩子的學習成效極大化!

期待這一系列「繪本+提問設計」的問世,能給現場家長老師、老師家長一個具體好用的資源,從故事中,帶給孩子更多學習和領悟!

 推薦文(三) 

讓孩子擁有獨立思考的能力
文/何翩翩(寶血蒙特梭利園長)

    蒙特梭利博士曾經說過:「兒童(性格上)缺陷的消失,並不是由成人導致,而是他自身努力的結果。」在孩子成長的過程中,難免會出現偏差的行為或是錯誤的價值觀,甚至是對自我的懷疑,不論是手足出生帶來的壓力、隔代教養造成的混淆、外貌或其他和別人不一樣時產生的困惑、自卑等等,如果沒有透過發想表達、同理傾聽,很難讓孩子真正理解並產生改變。

  學思達教學法著重在訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作,進而養成一生受用的能力,但到底該如何運用在幼兒的生活與學習中呢?沒有一個孩子不愛聽故事的,繪本是最容易貼近孩子內心的媒介,引起孩子們共鳴的工具,如果在陪伴孩子們閱讀時能掌握一些學思達的技巧,相信可以對孩子有更大的幫助。

  比如「提問」其實就有非常多要注意的眉角,在閱讀繪本時盡可能不要問封閉式的問題,像是請問小琪有幾支手指頭(故事中小琪有11支手指頭),或是請問最愛生氣的是哪種動物?(故事中的代表動物是刺蝟),這些封閉式的問題比較容易讓孩子導向純記憶與背誦,可以試著跟著學思達的引導進入到下一個層次的提問,試著使用一些開放式的問題,像是如果你是小琪你會怎麼做?大家都很怕愛生氣的刺蝟,那你呢?為什麼爺爺奶奶一直說要慢一點,爸爸媽媽卻說要快一點呢?

  然後務必記得不要否定孩子的回答,就算聽起來很悲觀、很偏激,也要試著同理他們的感受;就算答錯了,也該肯定他們願意嘗試的勇氣,這樣的發想表達才能真正引起孩子的動機。

  在蒙特梭利的教學法中,我們常說成人的角色應該是孩子和環境與學習的橋梁,不該主導或規定、填鴨孩子的學習。在學思達的教學中亦然,運用提問當作孩子進入到問題核心的橋梁,引發孩子的好奇心與動機,讓孩子擁有獨立思考的能力,這些都是透過學思達教學可以帶來的收穫。

在這套繪本中精選了五個和幼兒生活息息相關的主題,每一個主題的背後都還可帶出不同層次的思考,配合上親師手冊的引導,可以說是孩子和引導者一起進入到學思達教學非常好的入門書,我自己也都被這五本書的文字與圖畫深深牽引和感動呢。

  我們都知道情緒教育的重要性,但當孩子哭鬧、起番時,大人是否有真的找到問題的核心?運用學思達提供的技巧一步步抽絲剝繭,帶著孩子看到真正的問題、同理他們的脆弱,相信只有如此才能讓孩子發自內心的願意改變,尤其配上生動溫暖、觸動人心的畫面,將會是孩子成功進入學思達教學的第一步。

 推薦文(四) 

生活點滴學思達
文/陳櫻慧(知名繪本推廣人

  「教育是讓孩子成為快樂自信的人,教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根吸管,這頭吸進去如果是苦澀的汁水,另一端流出來的絕不會是甘甜的蜜汁。」(教育家Herbert Spencer)

  一套五本書的設計,從藝術、情緒、同理、手足到自我探索,作者以樸實的文字娓娓的跟讀者說一個故事,加上柔和童趣的圖像畫面,彷彿像一個悉心灌溉的園丁,以充滿生命溫柔的故事,灌溉閱讀這本書的讀者,期待藉由「觀察」、「引導」、「理解」,充分聆聽孩子的回饋,進行思考與討論,然後或快或慢的-綻放、成長!

  《十一根手指》關懷特殊生在同儕團體裡的相處,學習如何彼此關心與接納自己;《小刺蝟愛生氣》以「情緒」為主要探討的議題,每個人都會有生氣的時候,練習學會和自己情緒相處的能力!《快一點慢一點》的故事情境絕不陌生,究竟是要「快一點」,還是「慢一點」,每個人都有掌握自己節奏的智慧;《陪爸爸上班》結合假期的同儕分享,帶入「同理」與「親子陪伴」,能和父母在一起,才是最棒的假期呢!最後,《都是我的》談到手足之間的衝擊與陪伴,一種抽象無價的情感。

  每一個故事讀起來既熟悉又親切,就像是生活周遭的點滴,悄悄的發生、暖暖的被重視,是一種細膩的眼光與心意,呵護著、傾訴著、懷抱著,然後在箇中發酵、醞釀,從中內化、調整與進步、修正。就像其中的《十一根手指》,故事裡的小女孩想要「跟同儕一樣」的想法是那麼強烈,甚至不分季節都將那隻有6根手指頭的右手,用手套緊緊地包起來,最後在緩緩飄落的秋葉裡,以畫作為媒介,傳遞了同學的關心,讓女孩可以放心地卸下心防,人與人之間柔柔的情意流動好讓人感動。

  如果說,繪本是「甘甜的蜜汁」,那專為這套書設計的教冊,就是引導的「教育者」,提供嚴謹的思維方式,有目標性的引導孩子從故事裡觀察思考,使閱讀得以深刻,並具有深度。教冊的設計統整了這套書的意義,對教師或帶領者是值得參考的「學思達」教育方式,對家長來說亦是一種新思維的學習;但,即使不從「教育」著手,單純欣賞每個故事的興味,也會深深被觸動,因為縈繞於親子間的情意收穫,無從衡量。

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讓學思達向下扎根
文/張輝誠

  「學思達教學法」是一套完全針對學習者所設計的教學法,真正可以在課堂上長期而穩定、每一堂課都能訓練學生自「學」、「思」考、表「達」、閱讀、討論、分析、歸納、寫作、應用等多元能力的教學法。

  透過教師的專業介入,製作以問答題為導向、補充完整資料的講義(控制學生學習的最佳專注時間,不斷切換學習樣貌),在小組之間「既合作又競爭」的學習模式下,將講臺還給學生,而教師則轉換成主持人、引導者、課堂設計者,把學習權交還給學生。每一堂課、每一種學科都以促進學生學習興趣、增強學生各種能力、訓練學生閱讀、思考、表達、寫作、判斷、分析、應用、創造等綜合能力為主。

  學思達並非只是單純表面字義上的「翻轉教學」(即所謂將傳統教師單向「教」導授課,改為學生自主「學」習)而已,而是藉由教學觀念和技術的改變,進一步翻轉學生的「學習效率」、「學習速度」,以及「高低認知目標」(從低階的認知目標:「記憶、理解」,走向高階的認識目標:「分析、評鑑、應用和創造」)。學思達也不只單純強調「傾聽」和「等待」,而是強調「師生對話」和「專業介入」,上課時教師表層上是透過對話和學生傳遞、交流、討論知識、激盪思考,底層卻不斷透過對話讓彼此生出內在的連結,連結渴望、相互成長;再經由教師專業涵養的介入、設計、提問與引導,幫助學生進入高速度、高效率、高品質、多元樣貌、高創造力、嚴肅、深刻思考的學習,同時又展現出生意盎然、活潑、滿盈生命力及喜樂的迷人學習現場。

  學思達目前的發展,已經從小學、國中、高中,一直貫通到大學、研究所(連牙醫教授都嘗試實施學思達),同時橫跨不同學科(文、理、工、藝術),不同學校(都會、偏鄉、明星或普通學校都有);在台灣生根,也已經輸出海外、影響了新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、中國大陸和美國。同時在網路上串聯了海內外五萬多名教師。

  如果可以把學思達教學方式往下延伸到幼兒階段,讓幼兒即使還沒進入小學接受義務教育,也能在父母或幼兒園教師的訓練下,自然而然養成思考、表達的習慣,並逐漸培養出自學的習慣與能力。如此一來,幼兒未來進入小學就讀時,若再有機會接觸學思達教師的教學,就能馬上適應,且持續積累自學、思考及表達的能力;如果沒有機會接觸到學思達教師,至少在幼兒時期也已建立了自學、思考及表達能力的基礎,家長依然可以在家持續培養孩子學思達的能力。

  那麼,家長和幼兒園教師該如何進行學思達呢?擁有適當的教材是首要的目標,但即使有了適當的教材,卻也不一定懂得如何設計合宜(甚至是高認知目標、高層次)的提問、引導、教學,以及良好的應對方式。為此,我設計了一套適合為幼兒進行學思達的繪本,幫助家長和幼兒園教師,在家裡或幼兒園運用學思達教學方式訓練幼兒,開啟幼兒的自學、思考及表達的才華及潛能。

  這一套五冊的學思達繪本只是我嘗試的起點,希望未來能夠延續出版一套又一套的學思達繪本,讓幼兒在快樂的學習之下,同時也能接觸到更寬闊的思考新天地。

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作者介紹

張輝誠

張輝誠,臺灣師大文學博士,臺北市中山女高教師,文學作家,為前清皇族兼儒者愛新覺羅毓鋆之入室弟子。 文學作品曾獲時報文學獎、梁實秋文學獎等,著有散文集《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《離別賦》、《毓老真精神》。教學成就曾榮獲教育部教學卓越獎金質獎,2013年9月開始提倡「學思達教學法」,是臺灣教育公開隨時開放教室第一人,一年之間超過全世界兩千位老師來觀課;組建臉書「學思達教學社群」,短短七個月之間,超過全臺灣一萬名老師、家長、學生、學者進行專業教學討論;又在誠致教育基金會的資助之下建立「學思達教學法分享平臺」,打破校際藩籬,共享教學講義。受邀至全臺灣各地分享學思達教學法,更受邀至新加坡、山東、南京、澳門等地分享,引起華文教育全新的教育現場革新。

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繪者介紹

楊念蓁

曾經是讀故事的歷史學生,後來成為了紀錄故事的記者,未來想成為創作故事的作家。自2014年全心投入藝術創作,隔年跑去英國劍橋進修童書插畫,夢想創作好看又好玩的繪本。

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詳細資料
裝訂 精裝 全彩 23 x 24 cm
頁數 32
出版日期 2018-09-07
出版社 親子天下
ISBN 9789575030155
關鍵字 小學生,自學,思考,分析,歸納,表達,寫作,接納,自我,自信
本書分類 桌遊玩具 > 學齡前桌遊 | 桌遊玩具 > 學齡前桌遊
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