老師,是孩子遲來的父母: N位夥伴 X 蘇文鈺的熱血連線
作者   蘇文鈺
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親子教養

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內容簡介

成大資工系教授蘇文鈺,繼《做孩子的重要他人》之後,
帶你看見更多教育微光與希望的最新力作!
8個面向,蹲在和需要等高的視線,發揮教育最樸質的能量;
Be A Giver,給孩子更多的支持,給老師更強的支援。


成大資工系教授蘇文鈺,以程式教育為起點,

腳步踏遍台灣八縣市的不山不市國中小與非營利組織;

在每年舉辦的程式營隊背後,他所關注的絕對不僅僅止於程式,

而是更寬廣的教育議題與社會關懷。


有著理工思維,也充滿人文關懷的蘇文鈺,

從基礎教育、關懷陪伴、家鄉文化、學校與企業等不同層面,

深度剖析他對偏鄉處境的思索與看見。


他說,在工程領域中,N常代表著「很大的數字」

而近年他走訪各縣市的最深感觸是,每個挺身而出幫助他的朋友,

都是一位位手心向下的Giver,都讓他在N這個變數上加1,讓台灣充滿希望。

他深信:「當一起努力的夥伴數目N趨近極大時,偏鄉就會找到出路,台灣也就有了出路。」


2016年蘇文鈺教授第一輪募資計畫已順利達標  https://an9.104.com.tw/plan/2570

【用程式與愛・陪伴偏鄉學生長大;建立免費程式教材,讓教學資源不受限】


2017年,讓愛傳承,第二輪募資計畫  https://an9.104.com.tw/plan/2964持續募集中

【培植在地教學能量《Program The World 長期陪伴教學計畫》】



串連各地夥伴,匯集無限大的力量,幫助每一個孩子長出自己的能力。
祈願這股暖光,在每個被忽略的角落,繼續燃燒30年。



【身處偏鄉的他們,猶如孩子遲來的父母;八股在地力量,Be A Giver的熱血連線】


◎看見根基vs洪旭亮(南投僑光國小校長)

把社群合作共享的概念帶進校園,讓現場教師學得新觀念、新技術,

老師除了對自己的成長充滿期待,更能帶著孩子透過科技和世界接軌。


◎看見關懷vs楊萌智(嘉義路得關懷教育協會創辦人)

教會是弱勢孩子遲來的父母。陪伴的路漫長,我們不願成為孩子們生命中的過客。

只願這艘停泊在過溝的小小方舟,能帶給孩子們遮風避雨的依靠。


◎看見陪伴vs陳俊朗(台東孩子的書屋創辦人)

我在為這些壞孩子、被丟棄的孩子,還有壞大人,

找一條路,說一句公道話,也為我們社會找到一個機會。

建立社區系統化架構,只願孩子安心長大、父母得以成長。


◎看見家鄉vs蔡宜興、李智賢(台南左鎮國中、國小校長)

誰說偏鄉就一定與弱勢畫上等號?

帶著孩子在情境中學會合作,搭起走出教室的舞台,透過空拍機俯瞰視野,

回頭一看,原來最美的風景,就是這塊的成長土地。


◎看見程式vs呂奎漢(花蓮縣太平國小老師)

學習程式,從我開始。卸下心防,資訊教育可以能為學習的動機。

鼓勵孩子把程式與比賽當作一個介面,一個為了幫助他接觸更寬廣世界的媒介。

只要孩子想去,就創造機會給他們。


◎看見文化vs李秉軒(彰化縣文德國小老師)

幫老師們為老師,學習來自生活之中,用資訊工具輔助文史及社區營造。

帶著孩子走進生活,利用程式設計復原古蹟,讓美術教育跳脫平面限制。


◎看見翻轉vs莊育棋(中華民國愛自造者學習協會志工)

自學程式,幫助自己脫貧。以過來人的經驗,用鼓勵與漸進引導,陪伴孩子堅定地往下走。

他說,我們不是在教程式,而是要小孩習慣一種想事情的方法。丟給他玩、陪他玩就對了!


◎看見企業vs陳怡蓁(趨勢科技創辦人暨文化長)

熱血企業不再只是捐錢,而是用實際行動,參與培育下一代。

程式設計讓專業的來教,「Train the Trainer計畫」在趨勢科技的協力下,成為在地老師的後盾。



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推薦

【熱血推薦】

張善政 台灣大哥大基金會董事長、前行政院院長、前Google亞洲營運總監

蘇明進 台中市大元國小教師,《親子天下》專欄作家,著有《交心》、《親師SOS》等



用程式,翻轉弱勢                                      台灣大哥大基金會董事長、前行政院院長 張善政

 

我們可以找到太多太多的理由,去幫助偏鄉小朋友。單單從「人的價值」出發,讓偏鄉小朋友的人生發展有前途,就值得大書特書。問題是,如何去幫助,才能永續?如果,你看見小朋友學習寫簡單遊戲程式後臉上露出滿足的笑容與驕傲,其實答案就很明顯了。


幾年前,美國好幾位資通訊巨擘領袖(Google, Facebook, Microsoft, ……)以及美國前總統歐巴馬,發起了培養青少年寫程式能力的運動。他們的說法是,資訊軟體是未來國家社會的重要支柱,美國可能會面臨軟體人才不足的問題,所以應該早早開始培養。以美國當今在網路資訊國際市場的地位,竟然還擔心將來人才競爭力不足,真是讓其他國家捏一把冷汗。於是許多國家在這刺激與危機感下,也都開始推動類似的活動。


話說到台灣。我們社會一直有個錯誤的觀念,一提到寫程式好像就是資訊系畢業生的事。但是仔細想想,設計新藥的模擬軟體,需要藥學與人體生理的專業知識,怎麼可能是資訊工程師的事呢?在這迷思下,學校中的程式設計課程多是開在理工科系,而且由於近年現成軟體工具的普遍性,程式寫作課程也有愈來愈不受重視的現象。這其實是蠻令人憂心的趨勢。


在物聯網、大數據與人工智慧時代來臨時,軟體應用的多元性會呈指數型爆炸,各行各業的應用軟體將會出現很大的缺口,需要各種專業領域的投入。如果不能掌握這個浪潮,我們國家就很難有翻轉目前資訊應用弱國的機會。


寫程式背後仰賴的是邏輯觀念,而合理的邏輯推論能力是所有人都應該有的訓練。今天我們社會上的弱勢族群,許多是因為幼時教育不到位,因此後來在進入社會時缺乏就業的競爭力。尤其是偏鄉地區,在義務教育階段可能師資與教材資源略遜於都會區。於是這些可愛的兒童、青少年,就很可能因此輸在起跑點上!我們如果能夠啟發這些小朋友一個未來社會欠缺的潛能,又能藉此磨練他們自己的完整邏輯訓練;最重要的是,他們還可以維持不墜的興趣與動機而自主學習,那麼當是絕佳完美的方案。


我在卸任行政院院長職務後,有機會出任台灣大哥大基金會董事長。基金會的任務,在於利用資通訊技術從事公益性的活動。當我提出基金會應該投一點資源在偏鄉教導小朋友寫程式時,馬上受到基金會同仁的支持,並進一步與教育部資科司接頭,而結識了已一頭栽進類似活動多年的蘇文鈺教授。


蘇教授已經開發出非常活潑且吸引人的教材與方法,與當年我在學校的制式課程完全不同。在一拍即合的情況下,基金會在今(二○一七)年開始,先於四所偏鄉小學開始試推程式教育,運用蘇教授的教材,結合蘇教授學校與台哥大志工,參與的小朋友年齡從十歲就開始。由於教材的吸引力與志工老師的熱心,這些小朋友起床後就一心想趕往學校,解決前一晚想到的問題。當程式可以運作時,臉上的笑容比國語數學拿到滿分還燦爛。說起他們程式設計邏輯時,條理分明而隱含一點自傲,這是平時很難看到的,一點都不輸給大學生。


在小朋友他們津津樂道展示他們設計的軟體時,我似乎看到了蘇教授這本書的主題。因為,這些偏鄉兒童未來的契機,正在逐漸透過有心人士被一步步的翻轉。他們有機會擺脫出生於偏鄉的劣勢,造就他們自己比他們上一代更好的生活,也成為讓我們國家更有活力的一分子。


這本書道盡了蘇教授一路上的遭遇與心路歷程,我想沒有讀者看了這本書而不打由心底感動的。蘇教授,謝謝您的熱心付出!相信這本書一定能激發社會更多人的投入。相信這些偏鄉小朋友會感激您一輩子!



用堅定的心,走難行的路                            台中市大元國小 蘇明進老師


剛開始認識文鈺老師,是從教育噗浪客年會開始。

傳說噗七年會裡,有一場催淚指數破表的講座。於是我點開網路上這場此生必聽的影片,聽到文鈺老師談到他小時候是一位學習遲緩的孩子,著實讓我驚訝不已;當他又提到,一位好老師是孩子身處黑暗世界裡的那道光時,我的眼淚就這麼掉了下來。

後來和文鈺老師成為臉書朋友,經常看他分享過去的生命歷程,印象最深的就是書中提到在留學期間因適應不良而在唱片行差點做了傻事的故事。我常驚嘆為何文鈺老師可以如此誠實且坦蕩的面對自我?這麼謙卑、睿智的反思過去與現今之間的連結?又這麼奮不顧身的投身於偏鄉程式教育?而這些驚嘆,都在這本《老師,是孩子遲來的父母》新書中,找到答案。

「每當即將誤入歧途的時候,總有一個聲音在我耳邊響起,那是好多人的聲音組合而成,裡頭充滿著貴人的聲音。拉人一把的,正是黑暗裡的光。」

「因為接觸到許多孩子,意識到童年經驗對自己有這麼大的影響,才能在回憶之中與過去的自己和解,才有勇氣與覺知在地方教學這條路一直走下去。」

我想正是因為童年的經驗,因為曾經待在黑暗裡,因為一路上不斷有貴人及時相助;又因為不斷投身於偏鄉教育,看到更多令人捨不得的孩子故事,於是我們也願意謙卑的化為那股匯聚的聲音,在某些孩子的生命困頓中,適時的照下那道黑暗中的光。

我本以為這是一本講述文鈺老師近年來投身偏鄉程式教育的另一力作,仔細閱讀後,發現這本書中的每一篇,其實都是一個個難以回答的困難命題。例如:「第一線需要的基礎教育環境」「陪孩子長大」「重建社區資源」、「教孩子長出自己的能力」、「孩子需要的程式教育」、「支持老師成為老師」、「站在孩子需要的地方」、「導入企業力量,幫助教育翻轉」

這些複雜糾結的命題,單從社會面向、教育面向、家庭面向,難以釐清其中的脈絡。唯有像是文鈺老師終日奔波於偏鄉、感受到在地的困境,不斷透過自問自答、並從過去生命經驗中探求體悟的實踐者,才能給出寶貴且極具建設性的箴言。

文鈺老師說:「學習須從童年開始,童年須從家庭開始,家庭須從社區開始。社區有好工作,青年自然回流,富足後自然重視教育,正向循環才能開啟。」

這些話真是深得我心。我來自雲林一個貧窮的小農村,經濟弱勢、家庭功能失衡、教育成效不彰,放眼望去比比皆是。每戶人家都有難以解開的困境,身陷其中的孩子難以打破這種階級複製,被放任被寵壞的孩子,長大後往往成為家中失控闖禍的大人。

「教育與經濟改善,必須同步進行,才會形成好的循環。」書中描述Program the World如何走進鄉間,和社區教會一起帶領著孩子學習;書中也介紹如台東「孩子的書屋」陳爸的動人故事,如何帶領這些來不及長大的大人,重建他們的生命,因而扭轉了更多弱勢孩童的命運;書中更介紹了許多熱心企業如趨勢科技,憑著熱情的行動力,走進偏鄉,注入全新的社會改造能量。

這本書更棒的是,收錄了許多推動偏鄉改造的無名英雄。這些人在偏鄉裡以一己之力,照耀整個社區,讓人讀來特別熱血沸騰。也許就如同文鈺老師所言:「台灣從來就不是鬼島,因為在台灣許多的地方,有許多熱血的老師,有熱心付出的企業,還有著更多不求回報的善心人,大家一起努力創造著屬於台灣的幸福。」

於是我們在文鈺老師書裡,從孩子身上、從社區、從老師、從社會力量的各個角度,逐漸拼湊出協助偏鄉孩童翻轉他們人生的解方。真正深入這些故事裡,感受到要撼動偏鄉困境的崎嶇難行;卻也在這條路上,看到無數道光的落下,更加堅定了我們的信仰與力量!

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目錄

作者序

讓N趨近無限大 蘇文鈺


推薦序

用程式,翻轉弱勢 張善政

用堅定的心,走難行的路 蘇明進


序章:讓黑暗有光


第一話:第一線需要的基礎教育環境 

【看見根基】點燃教育的火花:與南投縣僑光國小校長洪旭亮對話


第二話:陪孩子長大 

【看見關懷】孩子們遲來的母親:嘉義路得關懷教育協會創辦人 楊萌智


第三話:重建社區資源 

【看見陪伴】開一條回家的路:台東縣孩子的書屋創辦人 陳俊朗


第四話:教孩子長出自己的能力 

【看見家鄉】用另一個視野記錄社區:台南市左鎮國中校長蔡宜興/左鎮國小校長李智賢


第五話:孩子需要的程式教育

【看見程式】撒入布農魂的科技自造者:花蓮縣太平國小呂奎漢老師


第六話:支持老師成為老師

【看見文化】讓鄉土文史,跟著科技進步:彰化縣文德國小李秉軒老師


第七話:站在孩子需要的地方

【看見翻轉】資訊男的脫貧人生:中華民國愛自造者學習協會志工莊育棋


第八話:導入企業力量,幫助教育翻轉

【看見企業】草根自發讓公益永續:與趨勢科技創辦人暨文化長陳怡蓁對話


終章:明日教育


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  內容試閱  

【看見家鄉】用另一個視野記錄社區


台南市左鎮國中校長蔡宜興/ 左鎮國小校長李智賢


這兩位校長很忙。蔡宜興校長忙著帶領學生上山下海,李智賢校長則是從文化著手,推動社區資源的串連。


原本是台南市明星學校後甲國中教務主任的蔡宜興,三年前考上校長分發來到左鎮。他發現,這個全台南市學生人數倒數第二的學校,由於環境貧瘠而有不少的救助資源,反而造成在地人缺乏主動積極性。此外,整個左鎮一家便利超商都沒有,現代生活機能相當匱乏,加以家長們大都無暇指導,文化刺激不足,學生們也因此普遍缺乏自信。「當孩子缺乏自信,他們的學習意願也會低落。」蔡校長一直嘗試努力打破框架,尋求營造一種可以激勵孩子主動學習的課程環境,幫助孩子脫離偏鄉心態,提升自信心。


改變的第一步,就是先訓練體能。蔡校長觀察,雖然是在偏鄉,但許多父母忙於工作,怕小孩到外面學壞,為了安全,反而寧願讓小孩在家玩 ,造成許多孩子不運動、不出門,體適能不佳。終日宅在家裡,少了社會互動,不了解家鄉狀況,也無法與外界接軌,只會造成更弱勢的局面。


一開始,蔡校長先推動每週一次戶外晨跑,全校師生一起繞著附近的橄欖山,這段路有陡坡、有蜿蜒山路,全長三.二公里。跑起來有些難度,沒想到所有孩子都咬牙完成挑戰,其中一位身體狀況不佳的孩子,仍然堅持跑完全程,「看著她一小步一小步地跑回學校,內心有著小小的感動,因為她懂我希望他們學會自我挑戰」。


體能練上來,接著利用單車作為交通工具,進行愛鄉走讀系列課程。把教室帶到戶外,帶領學生走入左鎮周圍包括玉井、南化、楠西等行政區,學習地方上的歷史事件。比如發生於一九一五年台灣人武裝抗日的噍吧哖事件,或是日治時期衛生工程現代化的台南原水道古蹟。同時也訓練學生動手組裝單車零件、維修保養等能力。在課外時間,另外再舉辦溯溪、登山等項目。其中,難度最高、也是同學們最期待的,就是二年級的合歡山探索課程。


為了培養學生的獨立性,蔡校長在登山課程設計上朝孩子自力完成的方向規劃,主要分成登山前的「體能訓練」「個人裝備準備」和「登山器材的使用」;登山過程的「小組登山課程」「環境教育」以及登山後的「心得分享」六大部分。日後也將配合登山日期,將所有課程融入綜合領域與資訊課程中。


搭起屬於孩子的舞台


蔡校長不諱言,不論體能、高山適應、裝備準備等,因為沒有經驗,第一年決定推行這樣的課程時讓不少人擔心,學生們做得到嗎?不會危險嗎?就連學生們也都懷疑自己,但他認為:「課程除了有趣,也要讓孩子有使命感。」於是鼓勵孩子,如果爬上去,不但完成人生百岳,更是左鎮國中的第一次,甚至,他還讓高的孩子負責背校旗,完成登頂的動作。

 

體脂肪最陪著攀爬的過程,蔡校長也很擔心是否太為難學生,沒想到學生說:「校長,我走得慢,但是我一定走得到!」他大受感動。這個過程也讓蔡校長體認到,當學生獨力完成登頂,所建立的成功經驗,是老師日後輔導學生很好的激勵題材,而過程中挑戰自我及學習團隊互助合作精神的訓練,更是紙筆測驗中學不到,卻是一輩子都可以帶在身上的能力。「我們不追求表面績效,但訓練孩子的機會與舞台,老師們一定要放手給出來,讓他們進步。」


兩年累積下來,二○○一六年第三次的登山,幾乎所有準備工作學生們都可以獨立完成,老師不需要介入太多。蔡校長說起一個令他感動的插曲,十一月的行程,學生中有人發覺身體略有不適,在尚未有老師協助的情況下,孩子們已經懂得利用氧氣設備,解決血氧不足的問題。蔡校長笑說:「以前我們像神一樣,但這次很沒有成就感,明年可能要增加點難度。」


除了登山,蔡校長也帶他們挑戰單車環島。「這種以戶外活動為主的參與式課程,舉辦目的不在於追趕市區學生的補救學習心態,而是藉此強化孩子們的心理素質,讓他們學習克服恐懼,與世界接軌,實現自我、服務他人。」曾經有老師問蔡校長,為什麼要做那麼多事,難道不能好好教書嗎?蔡校長直接回答:「不能,因為那不是教書。如果教學只限於教室課堂的講述,那老師跟多媒體教材有何差別?老師必須體認到除了教學外,激勵與陪伴也是很重要的事。」


如果說左鎮國中是幫助孩子走出去,那左鎮國小李智賢校長,則是努力將學校當作一個文化基地,替當地發展打底。蔡校長表示:「教育的延續性很重要,李校長對地區掌握度很好,若沒有小學時的基礎訓練,到了國中怎麼會有更多的可能性?」


當我們在一個尋常的上課日下午抵達左鎮國小時,校長李智賢,正在教室大樓旁的空地指導小學生攪拌泥土。身旁的孩子正在學習怎麼蓋傳統的土角厝,過了一會,幾個小學生大聲向校長回報國樂練習的進度。轉個彎上樓,李校長又忙著跟社區老人家聊著他們今日北管樂團的練習進度。「偏鄉還是要符合教育潮流,帶動學校活力。小校人都這麼少,如果還在紙筆測驗,真的就失去意義。」李校長說,孩子的興趣是課程能夠走得長久、走得深入的重要關鍵。


從教室走入社區


左鎮國小先以在地的西拉雅文化為核心,採用包括閱讀教學、實地探訪、專家訪問等多元教學技巧,以問題導向來引發孩子思考並積極導入電子書、搜尋引擎、單槍、實物投影機,甚至筆電、平板等數位工具,提供孩子不同的學習體驗。李校長舉例,由於學校同時設有給社區老人學習的樂齡中心,小學生就可以透過採訪長輩的故事,了解家鄉發生過的事。此外,也將學習場域由教室延伸到社區,經由社區踏查,發現在地特色。

 

李校長進一步舉例,左鎮二寮日出很有名,氣勢磅礡的雲海,與彩竹林交織出有如山水潑墨畫景觀,陽光穿雲而出時,景色非常動人,但他發現,在地的孩子幾乎沒真正看過日出的景觀,而且偏鄉的孩子長大後多數要離鄉背井到外地求學、工作,和故鄉的連結只會愈來愈少。


於是六年前他開始策劃小學畢業生宿營,舉辦紮營晚會、夏季觀星,凌晨三點多再健走到二寮看日出,用行動讓孩子認識家鄉之美,努力在他們心中留下一輩子的回憶與感動。這個活動不僅受到家長與學生們的好評,也吸引鄰近學校的目光。二○一七年宿營活動更擴大加入鄰近關廟區的新光國小、崇和國小、仁和國小和文賢國小等五校畢業生,共約九十人參加。


此外,李校長也採用西拉雅元素,打造美感校園。無論是重現瞭望功能的望高寮、樹下高腳屋平台、歷史看板迴廊、西拉雅草原及圍牆美化,都讓校園有了更多故事。在課程設計上,低年級融入西拉雅圖騰;中年級以認識在地植物為主;高年級開始學習美食與編織,結合行動學習進行分組教學,老師們帶著孩子透過訪談及上網等方式收集地方資料,然後配合學校的資訊課程,學習拍照、繪圖、影片製作,並製作可與QR Code整合的內容網頁,同時也結合數位中心3D列印與雷雕技術,將照片的輸出做成歷史看板。還配合成大社區營造生態旅遊的計畫,讓孩子們成為小小解說員。


「從我們的角度,不管是西拉雅,或是最近推動的資訊科技,其實本質都會回到掌握學習方法的能力。」李校長指出,各種教育主張不斷出現,但怎麼跟教育目標結合是老師們很大的考驗,比如機器人,看起來很熱門,但與其去做機器人教學,不如思考如何開發數學軟體,幫助老師上課。


運用資訊科技改變地方鄉鎮教育處境,蔡校長態度積極,他說,科技變化的速度超乎想像,很多的應用會衝擊中小學基礎教育體制,如果所有時間還是只用在「精熟」國英數自社等傳統科目上,將會錯過這波改變世界的浪潮。


「現代生活已經很難脫離資訊科技,我們不該擋著孩子不接觸,而是要教會他們掌握使用的方法,否則豈不是退回石器時代?」蔡校長舉例,除去紙本學習單,每次戶外活動結束後,改讓孩子上Facebook裡的學校社團頁面發表。這樣的學習成果表現做法,不但符合現實,也將過去老師批改的單向互動,變成是全校師生之間的經驗交流,學生與老師都能獲得更多的回饋。

 

「對資源不多的鄉鎮而言,反而適合從專案角度思考教與學的需求。」蔡校長觀察,現在第一線教育工作者的困擾就是面臨好像要學的東西過多,反而造成老師們興趣低落。如何找到讓師生都有興趣的題材,邀請大家一起投入,才是翻轉偏鄉教育的關鍵。二○一六年全球掀起寶可夢熱潮,左鎮國中就利用這個遊戲,教導學生認識定位方法、閱讀地圖資訊。此外,更進一步帶領學生去思考,遊戲中的補給站怎麼設立?如果你是遊戲設計師,會怎麼設立左鎮的補給站?


左鎮國中於二○一七年暑假正在展開的「看見家鄉」空拍計畫是另一個讓科技走進生活的專案教學嘗試。構想起源於早先的單車走讀課程,當時大家討論應該把活動過程記錄下來,有人提出或許可以從最小型八百多元的無人機試起,目前學生們已經玩到會拆解,組裝不同功能,甚至還成立空拍組,想要環島拍攝,並且討論路線,或是自行練習拍攝各種角度。目前已有一批學生,一邊進行二寮地區地層調查,一邊學跟拍影片。所有的成品,未來都可以提供給地方遊客中心使用。這個嘗試,也引起蘇文鈺老師的興趣,協助導入更多資源,把孩子的想法與能力展現出來。


蔡校長指出,對孩子來說,所有成果是自己動手做的,再加上會留名,就會產生知識的價值。當所學知識是有用且有貢獻時,學生自然就有動力持續投入。知識的建立不是一次性的速成,我們必須讓孩子有機會去嘗試,並在錯誤中反思,慢慢累積經驗,建構出屬於自己的知識背景。


放手就會成長。蔡校長印象深刻地回憶,有一次學生操作失手,一台四千元的無人機就掉到農田,學生很不好意思,「我跟學生說不要怕不懂、怕失敗,也不用擔心被罵,重要的是在過程中懂了多少,結果他們反而要自己拆解機器,了解掉到農田的原因。」蔡校長同時也跟老師們說,我們要學著接受學生的不完美,不要事事要求一百分。學生們才剛開始摸索,一旦具備基礎能力,要上手不是問題。」

從空拍機玩到想拍攝微電影,蔡校長每次看到外拍後再剪輯出來的影片,裡面都有學生們滿滿的成長痕跡。學習就如同爬山,當實力漸漸提升,困難的路徑走起來,也會自然而然像條捷徑。「看見家鄉」空拍計畫正如火如荼地展開,左鎮老師、成大資源、外部專家幾乎每天都在網路上討論進度。這些國中的孩子們趁著暑假拍了不少影像,二○一七年底會在成大舉行一個發表會,如同翁裕峰老師所說,透過孩子自己的手、腦形成的作品,一定會帶來很大的震撼與省思!


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作者介紹

蘇文鈺

成功大學資訊工程系教授,「Program the World計畫兒童與少年程式設計教學計畫」、中華民國愛自造者學習協會發起人。 以程式教育為起點,從2014年開始,帶著一群成大學生,走入嘉義東石布袋地區,教導路得關懷教育協會長年所照顧的數十位中、小學生寫程式。 為了讓教偏鄉孩子寫程式的「Program the World 兒童與少年程式設計教學計畫」順利進行,蘇文鈺與團隊以「Lulu’s Hand手沖咖啡器」在台灣FlyingV與美國 Kickstarters 平台進行募資。除了成功將盈餘的20%作為「Program the World」基金,更鼓舞學生勇敢創業。2016年5月,「Program the World」在內政部正式登記為「中華民國愛自造者學習協會」,啟動教材教案開發與社群計劃。 蘇文鈺希望幫助偏鄉地區之外,也能讓全台灣的學生都共享其教學資源。因此串連學校、公益團體與企業,啟動模組化的教材教案開發與TTT(Train The Trainer)師資培訓計畫,如今已擴及全台近10縣市、超過20所學校,協助地方鄉鎮推動教育創新。 Program the World 【Facebook】中華民國愛自造者學習協會 Program the World Association 【網站】http://programtheworld.tw/main 【104夢想募資計畫】https://an9.104.com.tw/plan/2964 採訪整理 盧諭緯 對於新事物有著高度好奇心而投入媒體工作,18年經驗,橫跨電視、雜誌、廣播、網站,曾任公共電視生態節目《我們的島》企劃、擔任過《PC Office》總編輯、《Shopping Design》創刊編輯統籌、《數位時代》編輯總監、IC之音廣播電台《數位領航家》主持人。長年關注科技趨勢發展,因為兩個小孩加入非體制實驗教育行列,開始接觸教育議題,在跨領域的碰撞中,希望藉著一支筆,傳遞有意思的故事。

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詳細資料
裝訂 平裝單色 14.8x21
頁數 272
出版日期 2017-09-26
ISBN 978-986-95442-5-2
關鍵字 資訊教育,程式設計,企業合作,明日教育,關懷弱勢,幫助每一個孩子成功,人物、專欄
本書分類 桌遊玩具 > 學齡前桌遊 | 桌遊玩具 > 學齡前桌遊
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