繪本動起來。加贈【咬咬人信封】
什麼是親子幣?
適合年齡
11-15歲
親子教養

貨運方式 貨運 / 超商取貨 / 滿800元免運費
內容簡介

手作╳互動╳閱讀╳思考
20種繪本提問示範,20個精采手作提案
親子師生共讀共玩繪本,帶領孩子走進故事的迷人世界!



讓每個繪本故事都動起來!
是豐富故事的道具,也是激發創意的玩具,更是帶孩子動腦思考的聰明繪本讀法。

 
「每天晚上,孩子都吵著聽故事,但我已經變不出新花樣了……」
「這個月輪到我當故事媽媽,要講什麼故事小朋友才捧場呢?」
「光念繪本給孩子聽,好像有點無聊,要怎樣才能吸引他們的注意力?」
「繪本讀完了,然後呢?該跟孩子一起討論哪些問題呢?」
 
大家的心聲,王淑芬老師都聽到了!
 
手作達人、兒童文學作家王淑芬老師,在本書中為讀者精心挑選近百本經典繪本,不僅用簡易素材就能製作出逗趣的手作提案,更有帶讀繪本的小撇步與討論問題,是給家長及老師的「繪本指南」,更是增加共讀樂趣的互動幫手。

為了豐富說故事的效果、抓住孩子的心,書中介紹了20種手作提案,以生活中常見的牛奶盒、色紙、吸管、紙杯,冰棒棍等,在家就能輕鬆做出說故事的小道具,讓你的故事時間夢幻又驚奇。

 ★搶先看聖誕老人怎麼做... 




★玩繪本的四種方法:讀一讀,想一想,一起做,互動玩★  

親子共讀共玩繪本,帶領孩子走進故事的迷人世界! 
Read:20本經典好繪本,帶小朋友進入故事的暖心世界
Think:閱讀繪本的四個層次,學會問問題,帶小朋友一起從故事中思考與學習
Make20種獨創手工道具,讓故事更豐富動感
Play:多種延伸玩法,大小朋友一起玩 
繪本主角動起來,讓繪本變得更有趣的手作提案。
運用手邊材料,跟著書中步驟,即能簡單完成可愛的說故事道具,
豐富多變的操作,讓小道具搏出大特效!
 

。可愛小指偶,動動指頭就吸睛:用色紙摺出的手指指偶,貓咪、狗狗、狐狸、耶誕老人……戴在手指上講故事,讓你一人飾多角沒問題。



。運用小機關,一秒大變身:不論是一秒變臉的「魔鏡」還是一秒拍照的「拉立得」,瞬間就抓能到小朋友的注意力。



。繪本角色動起來:無論是張著大嘴的青蛙、捲起長鼻子的大象、向你敬禮的機器人、打鼓的小人偶……一段拉繩、一條橡皮筋,讓繪本角色統統活起來。



 ★帶讀繪本的四個 F:我讀到、我覺得、我發現、我將來★  

王淑芬老師為本書特別設計的繪本閱讀四層次,透過20個繪本提問示範,
問出好問題,引導孩子深入故事內涵,學習思考與探索!
Fact(我讀到):在故事裡,我找到什麼?
Feeling(我覺得):讀了故事之後,我的感覺是?
Finding(我發現):接下來,我的發現和推論?
Future(我將來):我將來可以怎麼做?


 ★限量加贈:咬咬人信封 
(模版,需自行塗色)


由王淑芬老師精心設計繪製版型,簡單折線即可做出網路瘋傳的創意咬人信封,
大手小手立刻動手玩創意,搭配《給我咬一口》,繪本更好玩!

材質:厚卡
尺寸:A4

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作者序
動手動腦玩繪本  王淑芬
 
幼年時,每當夜晚,我最喜愛賴在奶奶床上,聽她說那些詭譎神秘的民間故事、鄉里傳說;尤其奶奶為加強氣氛,還在燈光淡微的牆上,伸出手指比畫著,投射在燈暈下的剪影,為她的故事加分不少;這就是「故事+道具」最初始的魅力吧。

等到自己也成了說、寫故事的人,為小朋友講繪本時,我習慣以小道具搏出大特效。雖然說故事,並不需要每次都帶著道具耍弄,但有了道具,會更擴充故事氛圍,加深孩子們興趣,卻是不容否認的。許多時候,還可將道具交到孩子手中,再害羞的孩子,也較有意願開口對話。繪本小道具,亦具心理學作用呢。
 
本書不同於一般的說故事道具DIY,我更強調它的「可玩性」。每件道具,皆可操作:轉、跳、飛、動手動腳、甚至像變魔術般,瞬間變身。因為需要操作,所以使用的材料,得夠牢固。除了購買較硬較厚的西卡紙製作,更建議使用資源回收的紙盒、購物紙袋、牛奶盒、紙杯、紙盤等,因為這些紙材,大多兼具防水功能,也具厚度。
 
請讀者不必擔心自己雙手不夠靈巧,書中做法十分簡單。因為我也希望孩子能自己DIY,只要注意安全,大人陪同,親子共製十分有趣。這是培養親子默契與情感的好機會,做完後如果再搭配自編故事表演,就更具意義了。
 
繪本種類多,本書以故事體繪本為主,依常見的繪本角色來分別設立單元,比如:花、青蛙、蝴蝶、鳥兒等,搭配角色設計可操作的道具;特別感謝插畫家今今幫我實際製作二十招道具,可愛圖畫,洋溢著暖暖的手作溫度。
 
每招道具教學之後,我會列出搭配此道具的參考書單,與一本主題繪本。並為主題繪本設計4F的四層次討論題,但它不是考卷,請用開放心情與孩子聊,而且不必每次讀完都得討論,請彈性應用。此外,每招附有簡單兒歌,讓大人可以陪著孩子大聲朗誦,練習語意與語感。   
 
ReadThinkMakePlay,閱讀之後的想、做、玩,會帶出與書的深厚情誼,增添閱讀的動態樂趣。讓親手製作的小道具,為自己心愛的繪本加分,像童年時投射在故事牆上的流動剪影,富有詩意的永遠停在心裡。

 

帶讀繪本的前置心理準備

哪一派才是最佳繪本閱讀法?若問我,我想說:「一定得選邊站嗎?不能動靜皆宜嗎?」記得十多年受邀演講,介紹繪本時,我分類成「繪本,是用來笑的、是用來哭的、是用來思考的」。繪本種類如此多,各有不同功能,帶讀繪本,為什麼只能有一種「正確」方式?


以遠流版《門鈴又響了》為例,主要大意是媽媽烤了十二片餅乾,分給兩個孩子,準備開動時,門鈴響了,鄰家孩子上門,於是餅乾得重新分配;故事情節依此開展,隨著人數不斷增加,每個人分得的餅乾越來越少。當最後每人只分到一片餅乾時,門鈴又響了(又有人要進門分餅乾?)怎麼辦?我每次帶這本書,總在「門鈴又響了」時,把書放下,問孩子:「要不要開門?」甚至如果是小小孩,也可真的以餅乾來邊講邊演故事,讓孩子體驗「既得利益,重新分配」時,會如何選擇。這樣的情節,我覺得動態演示,比靜態的唸完整本書,有意思多了。
 
相反的,《一個不能沒有禮物的日子》,可以一氣呵成說完故事,因為故事本身的起承轉合起伏豐富,孩子反而能完整感受情節中的愛與溫暖。這樣的書,便適合靜態表述,毋須過多動態玩鬧。
 
至於讀後要不要討論?那就更該視情況而定。有些故事不討論等於白讀,有些則不宜說太多太滿,留空間讓讀者自己想。有些時候,故事說完,情緒還在書中盤旋,此時聊相關議題,會激出許多想法,這些反應可能便成為下一次人生相同關卡的良性參考。有些時候則故事講完,大家哈哈笑開懷,或紅著眼眶,就夠了。
 
其實,閱讀後的討論,亦有培養閱讀素養的功能。有效提問,能讓大小讀者在思考中形成更高階理解力,有助益於之後更廣更深的閱讀,培養自學力,這已是現今認知發展專家的結論。所以,並不須要將「讀後適度討論」視為洪水猛獸,覺得一討論就是在上課。
 
建議所有帶讀繪本者,調整自己成為天寬海闊的人,願意接納與嘗試各種走進繪本的路徑。閱讀,不該狹隘。
 
與孩子共讀某一本繪本之前,大人可做這些準備:
1、了解書的主題與作繪者簡單背景。
2、試想作者為什麼寫、畫這本書。
3、這本書適合哪個年齡層的孩子?
4、這本書與其他類似主題相較,比較特別的地方是什麼(說故事的方法?色彩?造形?構圖?
5、這本書適不適合讀後立刻進行討論?或是先讓孩子醞釀一下,日後再找適當機會聊聊。
6、這本書有沒有適合的延伸活動可以搭配,比如:書中有提出議題者,可開個小小辯論會,讓不同意見者分別提出看法;書中有趣味、美學部分,可進行小手作,讓氣氛更凝聚;有改編為影片者,更可找機會看看,再與原書對照討論。
 
 
如何選出好繪本
閱讀之前,「選對書」是關鍵。所謂與書的緣份,指的便是「在最需要的時候出現的書,即是有緣」,也因而能連結出長久感情。所以,針對較無耐性的幼兒,一開始選對繪本,才能建立永遠美好的閱讀習慣。千萬不要只執著於「大人自己喜愛」的。
選書參考重點:
1、適齡。幼兒認知發展是循序漸進的,如果在理解力不足前,硬教他邏輯概念,只會讓孩子更迷惑。但可以比先備概念再多加一些新概念,以學習新知。比如:孩子已懂個位數字,下一本書可以加入星期概念,或選一本講到十位數的書。
繪本中的文字,大人可以先朗讀看看。好的作家,會講究音韻與節奏感,讀起來流暢悅耳,不會故意使用太多深奧字詞,孩子較能走入書中世界。
台灣繪本不論引自國外或本土自創,已趨成熟,讀者接受度也高,因而另外發展出為成人創作的「大人的繪本」。因此為孩子選書時,請注意不可只因為大人自己喜歡便強求孩子共讀。大人的繪本有的雖好,但未必適合孩子(尚無法理解)。
 
2、好的繪本,既要好的敘事文本,也要優良圖畫。繪本是以圖畫來講故事,所以圖像的藝術美學是重要元素。包含圖畫風格、圖文搭配、有無將主題闡述得貼切等。有些號稱繪本,其實只是有插圖的故事書,並非真正意義上的繪本。
至於什麼才是好繪本,可多參閱此類工具書與專家解讀。英國凱特格林威大獎的繪本評選標準有四方面:藝術風格、格式、圖文整合、視覺印象,應該是所謂「好繪本」的最專業條件了。
台灣「好書大家讀」有專為「圖畫書」類評選好書,每年二梯次,可參考。親子天下網站的「閱讀」頻道,亦不時為讀者推薦好繪本,請多參閱。
 
3、設計小遊戲,讓孩子參與選書,或約定大人小孩輪流選。讓孩子有練習評選好書的機會。常逛書店,因為可看到大量新書,光是「逛封面」就很有收穫。
 
4、如果是學齡前孩子,選擇的參考方向:重複語句(有節奏感)、重複結構、使用大量簡單語句、書內容與孩子生活相關、方便孩子手拿、書內插圖簡潔或色彩豐富、附帶可以互動操作的設計(如孔洞、拉桿)等。
 
 
學齡前親子共讀繪本的小妙招
1、如果有孩子年齡相近的家庭,可試著組成「家庭群組讀書會」。不但可共讀共聊共玩,在聚會時也可交換書看。
 
2、孩子幼小時,先不急著「讀懂」一本書。或許只是將孩子抱在懷裡,在他面前翻動著繪本,指著書上的圖給他看,與他對話;而需要示範給孩子看動作與表情的,就坐在孩子對面。先不講這本書裡有什麼大道理,從讓孩子摸摸書、抱抱書開始,與書連結親近的情感。
 
3、朗讀繪本時,偶而在書上指出關鍵字,但並非急著以「識字」為訴求。目的是知道好聽的故事,是來自文字;而認得幾個字,也讓孩子有成就感。
 
4、朗讀時,偶而停頓,不念出最後一個詞, 讓孩子試著接接看
 
5、為孩子準備一本筆記書,記下他的閱讀想法,或他說的故事。偶而拿出來,唸給他聽,孩子會很興奮。孩子是天生的作者,每個孩子的腦子裡,都裝滿了無數有趣的故事,鼓勵孩子多說。
 
6、善用「環境讀本」(environmental print),路邊招牌、餐館菜單、牛奶盒、書的封面,都可讀、識字。唯有多累積字彙,並讓孩子對「字」產生興趣,才有利於之後的閱讀。
 
7、讓孩子有「時間序列」(time sequence)概念。討論故事內容的先後順序,預測故事內容。可先從日常生活中練習:我們先做什麼、然後做什麼,最後做什麼。因為有情節故事的幼兒書,通常會依時間序列來寫。
 
8、閱讀時,如果孩子說了一個書上的單字或詞彙,爸媽可以立即以此單字造出句子與他應答。比如,孩子說「餅乾」,爸媽可答「你覺得哪一種餅乾最好吃?」盡量讓孩子將書中字彙與日常生活應用建構起意義。
 
9、想辦法讓孩子「迷」上某一本書,做為他的special book特別書或寶貝書(請一起討論出一個專有名詞)。建立他與特別書之間的親密關係,讓它有專屬於孩子的感覺。比如:常在睡前唸這本書,或睡前最後一本必定讀此書。至書店或圖書館,看到此書,就對孩子說:「看,那是你的special book。」如此可以深植書與孩子的情感。
 

帶讀繪本的前置心理準備 

一說起繪本的帶讀方法,往往會壁壘分明的站開兩派人馬;「靜派」主張回歸閱讀文本,靜靜的、專心的進入繪本中,感受與思考。「動派」則習慣添加動作表情、戲劇化熱鬧化,最好手上有道具,吸引大小讀者目光。 

每次帶讀,年齡層、人數、氣候、時間、環境、圖畫的氣息、故事型態與氛圍,甚至帶領者自己當下的情緒,都是影響因素。怎麼可能只有一種所謂的正確方式?我寧可大家以更彈性機動的心態,選擇每一場繪本帶讀最恰到好處的姿態。甚至同一本書,在不同條件下,也允許有不同帶讀法。

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詳細資料
關鍵字 王淑芬,繪本,手作,說故事,故事時間,兒歌,故事媽媽,動手做,maker,學前兒,小學生,教育現場,家庭與生活,人物、專欄,繪本動起來
本書分類 桌遊玩具 > 學齡前桌遊 | 桌遊玩具 > 學齡前桌遊
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