文學盛筵:談閱讀,教寫作
作者   廖玉蕙
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內容簡介
【關於作者】
廖玉蕙-國語文教育的重要推手
現任國立台北教育大學語文與創作學系教授,講授創作、現代文學及古典小說等課程。著有《純真遺落》、《大食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》等三十餘冊,獲獎無數。作品被選入國、高中國文課本及多種選集;現任國語文課本的審議委員、基測閱卷老師,同時也是基測加考作文的關鍵推動者之一。

【專訪影音】
多年來在教學第一現場的廖玉蕙,為所有關心國語文教學的讀者,做出最精采的示範。她將 生命經驗帶入國文課堂,把文學作品和日常生活做連結,於是經典不再只是課本上難解的文 字,而是幻化為一幕幕靈動的生活場景;寫作不再只是應付考試,而是自我和周遭所進行的 對話。


【精彩內容】
課本上的古文〈王冕的少年時代〉,和現代的單親家庭有什麼關聯呢?
大家都熟悉的〈涼州詞〉,要怎麼從「葡萄美酒夜光杯」的詩句裡感受塞外古戰場的氛圍?
文章可長可短,可議論可抒情,針對不同的文體有什麼特別的寫作技巧呢?
國語文教育近年來成為關注的焦點,面對學生日漸低落的學習意願,家庭和學校可以怎麼做呢?

多年來在教學第一現場的廖玉蕙,提出她深刻的觀察,也分享豐富的教學心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勳的《孤獨六講》,從看圖說故事到當今最熱門的手機簡訊,她將生命經驗帶入國文課堂,把文學作品和日常生活做連結,於是經典不再只是課本上難解的文字,而是幻化為一幕幕靈動的生活場景;寫作不再只?應付考試,而是自我和周遭所進行的對話。

國文課不只是語詞教學,而是導引學生進入人生的文學風景。
廖玉蕙為所有關心國語文教學的讀者,做出最精采的示範。
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推薦
怎麼欣賞?怎麼寫?
最近,語文教育的議題忽然變得火紅。除了知名的文學作家相繼加入搶救國語文教育外,一般大眾恐怕也因為火星文造成的震撼而開始諦視語文教育的實質意義,進而檢討課本編輯、教學方法及考試制度的良窳。

筆者長期在國中、國小的教師團體中,和老師相互切磋語文教學策略,也在編譯館參與國小課本的審查工作,對目前的台灣語文教育有較多的觀察,也積累一些想法,一直希望能有較為完整的時間將它做更周延的思考、歸納,並形諸文字,以提供更多老師參考,達到切磋琢磨的功效。因此,特別趁著教授休假期間,將此書完成。

本書將分為教學觀念的釐清、鑑賞策略、創作教學與具體的作品呈現四部份。首先探討語文教學的內容及必須涵養的觀念;其次,表述閱讀奧妙,並具體開發賞鑑方法;繼則提供自身教學及寫作經驗,提供實際操作策略;最後例舉最新文體,以為參考。

第一輯〈文學行走〉收錄的文章,是應《聯合報》四版「名人堂」之邀的專欄寫作,針對目前教育的沈痾,提出另類的觀察,尤其是對教育現場的諸多實質問題,譬如:教育目標、抱持心態、教學方法及文學教育的生活化……等提出淺見,希望和教師及關心語文教育的同好相互切磋。

第二輯〈文字結巢〉側重閱讀策略的觀摩。選擇具代表性文章,作具體的鑑賞並及教學策略的運用。所舉文章,涵括古典與現代,現代還分已逝及老、中、青、壯數代,企圖周延呈現時代變化。篇幅則囊括短製、長篇。體裁則小說、散文兼備,光是散文,還精選不同文類,說理、抒情、寫景、敘事、記人……希望能展現不同風貌。至於鑑賞策略,又分美文與質樸文章兩種。前者偏重分析作家的字句鍛鍊與謀篇裁章功夫,後者分享文章涵蓋的情意開發過程,揭示不同的鑑賞視角與面相。除了文章的鑑賞之外,最後還以專書的閱讀為例,提供本人實際閱讀時所採取的方法,以就教愛好文學的同路人。

第三輯〈文字裁縫〉著重作文方法的探討。這部份可以說是近年來教學、評審的成果展示。這是繼本人前年所寫《文字編織:讓寫作更容易的六章策略》 (三民)後,再次就寫作策略提出新的實用建議,以學生及我個人的作品為例,說明寫作時如何尋找、揀選、刪汰題材,進而如何謀篇裁章;創作時可能遭遇的困難及排解困難的方法。老師在寫作教學時,不妨在課堂上實際試試,應該會有驚喜的發現。

第四輯〈文學調味〉就目前最受年輕人喜愛的文章體裁(簡訊及講稿)各自舉證,並略述其優劣。另外,是2005年10月劉靜娟女士和我在國家台灣文學館演講廳的週末文學對談。靜娟姊和我都是寫作生活散文的愛好者,兩人在台南的午後,以輕鬆的態度,暢談文學啟蒙、閱讀經驗、文學涵養……等投入寫作行列的淵源及所作的努力,希望對開始起步的寫作愛好者能產生實質意義。其後則是針對學測及指考作文提出13點叮嚀,這是因應每次前去國、高中跟老師或學生演講過後師生經常的共同提問所作的回應,這些提問一逕充滿焦慮與不安。

本書的編輯,取「食、衣、住、行」的代稱「調味」、「裁縫」、「結巢」、「行走」為輯名,目的在彰顯不管閱讀或寫作,其目的無非是為了讓生活更容易,如果僅是注視飣餖字句的解釋或在細微的修辭辨識上著力,無疑是走了偏鋒,只有增加學生學習上的厭惡。讓語文教育回歸家常,如食、衣、住、行之所需—簡單且實用的聽、說、讀、寫吧!

最後,本書所收納的示範文章,作者陣容從名家到國中學生,為數不少,首先得感謝他們的慨允轉載。其次,要特別謝謝我的學生,無論是世新大學中文系抑或國立台北教育大學語文與創作系、所的,我一向都視這些與他們同窗共讀的歲月為生命中最美麗的時刻。他們認真參與課程,寫出了讓人驚豔的文章,一方面鼓舞了我的教學熱情,一方面也維繫了我持續創作的熱情:師生共同創作,攜手前行,這樣美好的經驗,堪稱得天獨厚!
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目錄
《文學盛筵:談閱讀,教寫作》
學生說:3D老師又「生」了! 蘇蘭
學生說:微笑從哪來? 林恕全
自序:怎麼欣賞?怎麼寫?

第一輯:文學行走
只有一個答案嗎?
從開口到閉嘴
看見生活裡的繁花盛景
朗聲尋找最準確的字句
教出怎樣的風景?
說小故事與講大道理
凝眸注視生活
你的智慧就是我的財產
電視劇濡染下的重口味人生
喊停的勇氣
抓住每一雙求知的眼睛
為老師尋找一個理由
我可以再道歉一次嗎?
承認人有未盡之處
跟孩子站在同一邊
王美麗斷腿!
我們就該這樣長大嗎?
時間將屆,鈴聲響起
不過是醜些罷了!
如何能微笑以對?

第二輯:文字結巢
多元解讀的能力從何而來?
少年王冕如何布局他的人生? 吳敬梓〈王冕的少年時代〉
從極短篇看人生悲喜 C大調賦格〈天使與軟糖〉渡也〈永遠的蝴蝶〉
九彎十八拐式的寒暄應酬 林語堂〈冬至之晨殺人記〉
淺近語言,深遠寄託 王鼎鈞〈注意差距〉、〈生生不息〉
未知的恐懼 雷驤〈小書〉
潑墨點染,意境盡出 簡媜〈風中的白楊樹〉
時光過於抽象、流速過於安靜 黃信恩〈時差〉
維護主動抉擇的尊嚴 米爾〈出走〉
閱讀一本書的幾個策略 蔣勳《孤獨六講》

第三輯:文字裁縫
3-1從粗豪中找到細緻──擴寫的方法
3-2銜接無間的節奏掌握──續寫的策略
3-3輕鬆看電影,用心寫文章
3-4添枝加葉或翻案補恨──古典與歷史改寫
3-5視覺與感覺的結合──看圖說故事
3-6腳踏四方,文寫八面──報導的撰寫
3-7紙短情長──極短篇
3-8以殊相寫共相──親情散文

第四輯:文學調味
4-1長話短說—─簡訊寫作
4-2顛覆傳統的創意─—演講或致詞
4-3文學對談──從文學中看見生活的繁花盛景
4-4有關學測作文的十二點叮嚀
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作者介紹

廖玉蕙

國語文教育的重要推手。 現任國立台北教育大學語文與創作學系教授,講授創作、現代文學及古典小說等課程。 著有《純真遺落》、《大食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》等三十餘冊,獲獎無數。 作品被選入國、高中國文課本及多種選集;現任國語文課本的審議委員、基測閱卷老師,同時也是基測加考作文的關鍵推動者之一。

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詳細資料
裝訂 單色,平裝17×23公分
頁數 320
出版日期 2010-01-15
出版社 親子天下
ISBN 9789862411032
關鍵字 國語文教育;學習意願家庭學校廖玉蕙;教學;文學盛筵:談閱讀,教寫作
本書分類 桌遊玩具 > 學齡前桌遊 | 桌遊玩具 > 學齡前桌遊
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