芬蘭教育 贏在未來的能力

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內容簡介
我們的孩子我們的未來
 
芬蘭教育
贏在未來的能力
 
 台灣與芬蘭近期都面臨「課綱改革」挑戰,這關乎建構孩子能力的議題,
《親子天下》深入台灣與芬蘭教育現場,剖析台灣需要什麼,能向芬蘭學什麼。
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目錄

封面故事

 芬蘭教育
120   贏在未來的能力
台灣與芬蘭近期都面臨「課綱改革」挑戰,這關乎建構孩子能力的議題,
《親子天下》深入台灣與芬蘭教育現場,剖析台灣需要什麼,能向芬蘭學什麼。

我們的孩子  我們的未來1
120借鏡芬蘭 翻轉公校  文│陳雅慧

芬蘭現場
122全球教育冠軍的祕密  文│賓靜蓀

冠軍密碼1:國家之光的老師
132    國家代表隊師資,撐起教育         文│賓靜蓀
代表1  特教老師卡緹麗:我要每個孩子都感到安全
代表2  數學老師古尼克:先思考,改變才有意義
代表3  藝術老師萊絲卡:孩子的學習需要「留白」
代表4  教育局經理何撒莉:未來沒有老師,而是陪伴者

冠軍密碼2:以孩子為主體的學校

140    522份客製化學習檔案         文│賓靜蓀

冠軍密碼3:「看見未來」的政策
142   每10年課改,儲備未來能力         文│陳雅慧、賓靜蓀

台灣現場
146   3股力量 翻轉台灣公校         文│張瀞文

翻轉力量1:有效教學
156   教孩子能力和不放棄自己         文│張瀞文

翻轉力量2:教師專業
160   請把老師還給學生         文│張瀞文

翻轉力量3:校園領導
164   今日行政荒,明日校長荒         文│張益勤

世界與視野

焦點人物
休.傑克曼 專訪
34     我只想當孩子談心的朋友         文│賓靜蓀

國際趨勢
40     我們真的尊重技職教育嗎?         文│陳之華

教育反思
42     誰製造了「問題家庭」?         文│藍佩嘉 

家庭與教養

教養一點通
46     當孩子不認同老師,爸媽怎麼辦?         文│陳冠佑

家有特殊兒
54     騎馬讓腦麻兒建立信心        文│王曉晴

家有學前兒
56     我不再半途而廢         文│李坤珊

家有青少年
58     周杰倫、瑪丹娜的單親成長過程         文│王溢嘉

焦點人物

鄧惠文× 黃瑽寧對談
62     經營家庭 請把另一半當隊友         文│李宜蓁

爸媽教養習作簿
親子狀況題:孩子為什麼不體諒我?
70     抱怨配偶,受傷的是孩子         文│邱鏛玉

爸爸這條路
74     爆衝青春期,如何溫柔剎車?         文│羅文嘉

人生學校
76     「瘋狂創新者」教會我的事         文│何琦瑜

健康家庭
80     別跟孩子說:打針像蚊子咬         文│李宇欣
82     睡前練呼吸,轉化親子負面情緒         文│曾多聞
84     上網養小孩的時代來了         文│李宇欣
86     用電鍋辦一桌         文│MASA、吳佩儒

特別企劃

教養關卡
92     9歲兒的「小青春風暴」 文│秦嘉彌、施逸筠

過關技巧
96     為9歲兒做5件事,從生活中練自律!         文│秦嘉彌、施逸筠

愛的相談所
跟爸媽借錢買房但不想同住
100   別接受還不起的「心意」        文│呂秋遠

玩具小家庭
102   媽媽使用手冊         文│徐玫怡

學習與教育

學習工具箱
106   搶救社會領域大作戰         文│王韻齡

明日學校
108   別冤枉了數位教育         文│曾世杰

師路之旅
110   碟子上的大腦         文│詹志禹

親師SOS
114   讓孩子當功課的主人         文│蘇明進

生活

親子小旅行
170   天海相連 跳島遊         文│曹憶雯
178   玩色彩,替情緒找出口         文│Selena

專欄與短波

專欄
24     洪蘭:趁早教孩子認識情緒
26     吳靜吉:讓孩子自尊不自戀
28     柯華葳:培養美感從書桌開始
30     葉丙成:人不卡,不成器!
14     編者的話 

簡報
18     新鮮事
20     活動快報

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把我們的「相信」變成動詞
 
   
文∣陳雅慧
從十一月號開始,連續三期的封面故事,《親子天下》將推出「我們的孩子我們的未來」系列報導。

半年來,部門內所有參與專題的記者們,都非常的熱血但焦慮。熱血,是因為真心覺得參與非常有意義的議題;焦慮,則是擔心自己的感動可不可以傳遞給讀者?

九月底,我和總主筆賓靜蓀、特約攝影主編楊煥世飛到芬蘭採訪。芬蘭的教育,這十多年來一直被視為世界的典範和奇蹟,這是我第一次去芬蘭,其實我有很多困惑:芬蘭的老師素質公認是世界一流,然而要成為小學老師的錄取率只有一○%,老師沒有評鑑、終身職、沒有分級。台灣也是啊!

二○一六年芬蘭中小學新的課綱將全新上路,台灣十二年國教新課綱則是二○一八年將實施。芬蘭討論中小學的核心課綱改革,歷時四年,每個階段所有討論的階段性結論,全部上網公開,歡迎任何人回饋給意見,形成共識。

但回想當初十二年國教滾動式政策上路,也是一樣的流程,同樣號稱全部上網有專屬討論區……

芬蘭到底哪裡不一樣?

我問芬蘭赫爾辛基大學實驗學校中學部副校長馬提瑪雅(Marja Martikainen):「當你要聘用一位老師時,關鍵是什麼?」她不假思索的回答我:「反思能力(Reflection),隨時反思『為什麼要做這件事?』『為什麼要這樣教學?』『沒有更好的方法嗎?』」這是一個讓我震撼的答案。

芬蘭與台灣,最大的差別在於,有沒有習慣反思,是不是「相信」自己做的事?還是讓相信被無可奈何的「應付」綁架。學生應付考試、老師應付成績、校長應付評鑑、家長應付生計……

在台灣教育現場,不太理解的「名詞」,在芬蘭的現場,看到名詞轉成動詞,「原來是這個意思」的頓悟,不斷在腦海中冒出來:

1. 跨領域學習。老師不用教,老師做給你看。赫大實驗中學,每天早上十五分鐘的「朝會」,全校師生聚集,每一個老師和學生都有機會,針對任何一個題目在大庭廣眾前專題分享。我們到訪這一天,中學數學老師準備搖滾樂與戰爭的主題,告訴學生這個世界需要仇恨以外的觀看角度。

2. 鷹架。小學一年級的老師,在教室公布欄用圖貼出整天行程。孩子們清楚知道遊戲時間結束是講故事,接著洗手、吃午餐。同一個公布欄上,月曆用不同顏色顯示星期幾,圈圈標出今天在本月的哪一天。一長串果實做成的串珠,讓孩子可以數這個學期過了幾天,還剩下幾天?孩子邊學數數,邊掌握住每天怎麼進行?每個月如何組成?每個月又和每季有什麼關係?

3. 自我評量的能力。小學三年級導師,每天下課前會和學生聊聊「今天學會了什麼?」「覺得自己做得如何?」「哪些你覺得很困難?」「哪些覺得容易?」四個問題。對話中,老師掌握學生進度,孩子也知道以後怎麼掌握自己的學習。

芬蘭的經驗裡,最值得學習的就是不斷的反思,找到我們自己的相信,把名詞變成動詞。

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頁數 180
出版日期 2015-10-30
本書分類 桌遊玩具 > 學齡前桌遊 | 桌遊玩具 > 學齡前桌遊
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